325 / 370
323
Председатель на встрече,
Данюшевский И.Д.
, директор этого института, его
основатель (на базе этого ин-та в 1944 г. создан институт дефектологии АПН РСФСР):
по докладу Макаренко можно делать обобщения. Это – опора на положительное даже у
«трудновоспитуемого», педагогический оптимизм (надо отказаться от понятия
«трудные» дети), но это не значит закрыть «учреждения с особым режимом», они для
«перевоспитания». Об «игре»: в ней нужно быть искренним, а это уже не игра.
Говорить ребенку «Вы» - неестественно. Ровный, спокойный тон – «другого быть не
может», при всей эмоциональности.
«Риск» хорош, когда есть коллектив и индивидуальный подход. Дисциплина:
она «должна быть в какой-то мере первичной»; это «и условие, и следствие». Неправы
те, кто считают: «Дисциплины нет, потому что нет работы». Нужно, чтобы дети
«осознавали необходимость и имели иллюзию какой-то свободы». «Есть, конечно,
педагогика рафинированная, догматическая, оторванная от живой действительности».
Макаренко «дополняет и обогащает педагогику».
Громов:
в докладе А.С. Макаренко – «великое педагогическое мастерство».
Начало начал – «определенная организация», в которую нужно ввести ребенка», он
должен ей подчиняться. «На фронте педагогики все меняется» и «все преподносится
как догма», разрушается, а не развивается предыдущее. О «родительских детях»:
трудная связь с родителями. Педагогический коллектив и «ученическая среда» - резко
не различать. Порядок, традиции, длительность воспитания. Слабая линия школы:
учебные занятия и работа в классе, «малая занятость в школе».
Данюшевский И.Д.:
Вас, Антон Семенович, упрекали в недооценке роли педагога,
большое значение придаете коллективу. Ваша мысль: надо быть руководителем и
«детям дать почувствовать, что они как будто сами являются руководителями». Прошу
на этом остановиться.
18
Комплексная система обучения, направленная на связь общего образования с
жизнью и трудом, применялась в советской школе в 1923 – 1931 гг.; в колонии им. М.
Горького – с декабря 1922 г., с дополнением: курсы подготовки для поступления на
рабфак (с лета 1923 г.). Применялась в колонии все время работы там А.С. Макаренко,
затем в первые годы работы коммуны им. Ф.Э. Дзержинского.
Первая публикация А.С. Макаренко в педагогической печати – «Опыт
образовательной работы в Полтавской трудовой колонии им. М. горького» (см. часть 1
данного издания, с. 65 – 73).
19
Современные отечественные и зарубежные исследования показывают, что
макаренковское творчество соответствует созданному Ж.Ж. Руссо направлению
«свободного», «естественного» (определяемого жизнью) воспитания. А.С. Макаренко
выступает против вульгаризированного представления идей
Ж.Ж. Руссо
, в духе
крайнего индивидуализма и своеволия.
20
Фотоаппараты типа «ФЭД».
21
Места в театре распределялись по отрядам с учетом их места в соревновании
преимущественно по бытовым, дисциплинированным показателям.
22
Эта прибыль достигалась при годичном промфинплане 15 – 20 миллионов
рублей (стоимость произведенной продукции, 1934 г., см. часть 3 данного издания, с.
230, 253). Это данные по трудовому коллективу коммуны им. Ф.Э. Дзержинского,
единому для воспитанников и всех ее сотрудников ИТР, мастеров и взрослых рабочих.
Обычное в коммуне соотношение воспитанников и взрослых 3:1 в 1934 г.
превратилось в соотношение 1:3, что постепенно вело к ослаблению специфики
педагогического учреждения.