196 / 366
194
Макаренко в 1917 – 1919 гг., во время Гражданской войны на Украине, - по
содержанию образования приближалось к уровню советской 7-летки.
Преимуществом царских общеобразовательных железнодорожных учи-
лищ (низшего его начального, 2-классного, 5 лет обучения, с 8-летнего воз-
раста и высшего начального, 4 года обучения, с 11 лет, с начальным образо-
ванием) была профессиональная ориентация на железнодорожного рабочего,
«связь с рабочим обществом».
Железнодорожные общеобразовательные школы были в СССР в после-
военное время преобразованы в обычные средние школы.
Речь А.С. Макаренко свидетельствует о том, что его дореволюционный
жизненный и педагогический опыт имеет в его творчестве значение гораздо
большее, чем это представляется по сей день. Это выдающийся пример пло-
дотворного единства преемственности и новаторства в педагогической науке
и практике.
1
От слова «шкрабы», школьные работники, получившие в 1920-х гг. эту
уничижительную характеристику.
2
Волнин А.К.
– директор Полтавского учительского института (с 3-
летним сроком обучения; председатель его педагогического совета), где А.С.
Макаренко учился в 1914 – 1917 гг. С конца 1916 г. директор учительского
института в Новосибирске; в 1950-х гг. преподаватель педагогического ин-
ститута в г. Кирове. Заслуженный учитель школы РСФСР.
См.: Волнин А.К. Антон Семенович Макаренко в Полтавском учитель-
ском институте // Учебно-воспитательная работа в детских домах. Бюлле-
тень 2 – 3. – М., 1941, с. 117 – 172.
3
По этому высказыванию видно, что в деятелях педагогической науки
и практики А.С. Макаренко первостепенным считал их духовное развитие,
«лучшие человеческие стремления» (не ограничиваясь профессионально-
технологическими знаниями и навыками).
4
Имея в виду преемственную связь социально-педагогических явлений,
А.С. Макаренко говорил также, что этический принцип «требования – уваже-
ния к человеку» ярко представлен в творчестве А.М. Горького и составляет
характерную особенность советского общества.
5
Эта раза А.С. Макаренко показывает: будучи социальным педагогом-
реформатором, он в «единичных» педагогических явлениях всегда видел дей-
ствие широких социально-экономических и культурных процессов.
6
В новом 5-летнем плане развития СССР выдвинут тезис о возникшем
«решающем значении дела коммунистического воспитания трудящихся», т.е.
всех граждан страны, а не только молодежи, молодого поколения, детей. Это
для А.С. Макаренко стало убедительным подтверждением основательности и
востребованности его педагогического и литературно-художественного твор-
чества. Воспитание обозначалось как назревшая потребность в создании но-
вой культуры общества и нравственности. Человек должен стать одним из
главных факторов социально-экономических и культурных преобразований.