162 / 284
160
студента.
Образовательное обучение как объект проектирования и
программирования обучающей и учебной деятельности включает в себя
следующие компоненты:
1. Педагогическая диагностика как метод, сочетающий функции
прогнозирования,
экстраполяции и экспертизы развивающегося
объекта и субъекта и функции ретроспективного анализа и текущего
контроля обучающей и учебной деятельности.
2. Стратегия и тактика
принятия решения
определяются
в соответствии с системой критериев для достижения программного
продукта для деятельности или программного результата для действий
в рамках технологии, приводящей к достижению целевых функций.
При этом стратегия ориентирована на конечную цель и оценивается
по критерию целенаправленности, а тактика направлена на решение
ситуационных задач и оценивается по критерию целесообразности.
3. Планирование.
4.
Проектирование.
Цель такого конструирования будущих
действий предполагает создание модели – идеального образа реального
объекта в рамках конкретной педагогической ситуации. В дальнейшем
педагог-антропотехник превращает создаваемую модель в проект и
программу.
5.
Программирование
учебной деятельности студента, т.е.
создание обучающей программы, учитывает программирование
предметного содержания обучения и учения и программирование
процесса освоения этого содержания. Различают
целесмысловые и
алгоритмические программы
.
6.
Конструирование
.
В
образовательных
системах
это
программирование в действии в процессе внедрения программы
в педагогическую практику, в социум на основе методов и способов
достижения программного продукта.
7.
Методом в рамках антропных технологий называется
технологический регулятив
. В этом случае решается сверхзадача,
превышающая первоначальный замысел, формирующая
методы
версионного анализа
.
8.
Способ как технический регулятив. Выбор способа основан
на учете специфики задачи восприятия, ментального или моторного
действия, которая решается с помощью предметно-орудийного