163 / 284
161
мышления. Для освоения метода необходим рефлексивный поиск
основания для выбора или выработки программных средств
деятельности. Для освоения способа действия студент получает
комплекс учебных заданий и смысловых ориентиров для отработки
рационально организованного алгоритма.
Операционный интеллект человека открыт не только для
возможных следствий избранной им логической схемы, но и для
изменения его ориентировочно-поисковой позиции и диспозиции. В
гносеологическом аспекте здесь себя реализует логика диалектического
противоречия как единство: явного и скрытого, известного и
неизвестного, видимого (аналогово-картинного) и знаемого (вербально-
дескриптивного описания).
Поиск осуществляется в форме разрешения проблемно-
познавательной ситуации, в результате исследование выходит на новое
предметно-деятельностное содержание и более высокий уровень
обобщения полученных данных.
Таким образом, преподаватель вуза является автором проекта и
разработчиком программных методов, позволяющих осуществлять
конструктивное преобразование профессионально-предметной среды
деятельности будущего специалиста в сфере физической культуры.
Происходит выход за пределы узкотехнологического понимания
профессиональной деятельности в сферу антропных образовательных
технологий, центрированных на развитие рефлексивной культуры
личности.
Известно, что социокультурная природа личности включена в
процесс постоянного взаимосодействия с предметно-социальным
миром, но и в том, что для себя самой личность выступает в роли
социума, взаимодействуя сама с собой и разыгрывая коммуникативные
процессы на сцене внутренней жизни. В процессе физического
воспитания студент не только «образовывается», приобретая крепкое
здоровье, телосложение, интеллектуальные и соматопсихические
качества, но и сам образует мир – изначально самоопределяется,
создает свое понимание, видение мира, проектирует и строит
собственную профессиональную деятельность.