165 / 284
163
Здесь во главу угла ставится рефлексивно-мыслительная культура,
рефлексивный диалог и полилог как формы деятельностно
организованного сознания студента. Реализация данного подхода в
образовании, обеспечивая системный анализ природы и структуры знаний,
ориентирует студентов на развертывание авторефлексии, позволяет
формировать у них профессиональные ценности и идеалы, способности к
творческому освоению знаний, способов деятельности, проектированию
образовательных технологий и выбору и выработке оптимальной системы
управления деятельностью. Через решение личностно значимых задач
предметно-дисциплинарные
знания
превращаются
в
проектно-
технологические методы. Осуществляется объединение познавательной,
оценочной и конструктивной функций профессионально-педагогического
сознания студента.
Студент получает от преподавателя лишь столько информации,
сколько сам хочет взять в силу своей мотивации и поисковой рефлексии. В
данных знаниях не воспроизводится действие, а строится модель
дидактической и учебной задачи в условиях предметной среды
деятельности. Здесь в наиболее полной мере проявляется единство
теоретического знания и практической деятельности, строения действия и
его назначения, отрефлексированной структуры и функции процессов
целеполагания и целереализации.
Переход от одномерного видения реальности с позиции наблюдателя,
претендующего на единственную и окончательную истину, к видению
всего многообразия и полноты мира с разных позиций и в разных
проектных, программных, конструкторских перспективах – актуальный
принцип современного образования.