164 / 284
162
Таблица 1 – Система целей и задач совместной деятельности педагога и студентов
при формировании профессионального пространства личности
Цели и задачи развития студентов в обучающей среде вуза
Цели обучающей деятельности
Цели учебной деятельности
Создать образовательно-обучающую среду
и
атмосферу
деятельностного
взаимодействия на факультете, в учебной
группе
Создать условия для рефлексивного поиска
предметно-ориентированных
и
технологических знаний
Сформировать у студентов потребность в
формировании своей методологической,
технологической и методической культуры
мышления и деятельности, а именно:
Осознать
необходимость
повышения
уровня
методологической,
технологической и методической культуры
мышления и деятельности, а именно:
понимание объективных причин разнообразия технологий обучения;
освоение методов и способов категориального и технологического мышления и
профессионально-педагогической деятельности;
развитие рефлексивных, коммуникативных и «диалогических» способностей
педагогического общения;
осознанное овладение методами целеполагания, мотивации и ценностно-смысловой
организации образовательно-обучающей и учебной деятельности;
нахождение основных компонентов предметно-дисциплинарного содержания
стандартов образования на всех уровнях и циклах программного обучения;
построение процесса саморазвития в соответствии с содержанием ФГОС,
требованиями личностно ориентированного и личностно-развивающего образования,
формированием профессионально-педагогического кредо и системой компетенций
Обеспечить
усвоение
студентами
понятийного
аппарата
теории
и
методологии образования:
Усвоить
на
уровне
понимания
и
применения содержание необходимых
понятий и действий:
социальные и личностные потребности; мотивы, цели личности и цели деятельности;
предметная пропедевтика; профессиональный менталитет; индивидуально-личностный
и рефлексивно-развивающий потенциал;
предметное содержание образования, структура и функции знания, мышление в
образах и в понятиях; семантика движений;
идеомоторные коннотации
;
переживания в сфере эмоционально-праксического интеллекта; профессионально-
личностный тезаурус как программа предметной систематизации знания и как
способность конструктивного преобразования мира;
методы и способы деятельности, ценности и опыт ценностных отношений;
деятельностный и личностно-развивающий подход в обучении; образовательная
стратегия; регуляторные схемы организации поиска релевантной информации;
поисковый метод в обучении;
рефлетехнологии познания и организации действий, рефлексивное управление
образовательно-обучающим процессом на основе ретро- и перспективной рефлексии и
операционный контроль;
проблемно-модульное обучение; интегративно-модульная программа и итерационные
циклы в ее построении; результативность и процессуальность обучения; диалогический
принцип в учении;
построение конструктивного взаимодействия; методы преодоления внутренних
кризисов и разрешения конфликтов в целях производства нового материального или
духовного продукта; групповой уровень субъектности в образовательных технологиях