7 / 140
5
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития общества дети с ограниченными
возможностями здоровья, а также условия их оптимальной интеграции
в социум вызывают повышенный интерес. Обеспечение прав таких детей
является одной из важнейших задач государственной политики в области
образования. Как гласит Концепция модернизации образования, каждый
ребенок может получить необходимую ему помощь специалиста и должен
реализовывать свое право на образование в любом образовательном
учреждении.
В
современной
практике
образования
актуализирована
образовательная интеграция, инклюзивное образование стало реальностью.
Однако, по мнению ведущих специалистов-дефектологов, преждевременно
говорить о включенном образовании, о системе условий, обеспечивающих
эффективное развитие таких детей в массовом образовательном
учреждении. Сложности, возникающие при реализации образовательной
интеграции, приводят к тому, что около 60% из них ежегодно выводятся на
индивидуальное обучение. Стихийная неполноценная образовательная
интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья
обнаруживает себя в дезадаптивных процессах, росте преступности
несовершеннолетних, наркомании, в снижении качества трудовых
ресурсов
(С.А. Беличева,
Е.А. Инденбаум,
И.А. Коробейников,
Н.Н. Малофеев,
И.А. Радченко,
Л.С. Рычкова,
Л.М. Шипицына,
Н.Д. Шматко).
Практика оптимизации интегрированного образования предполагает
переход к инклюзивному образованию, которое должно снимать все
барьеры для полноценной реализации образовательных потребностей
детей с ограниченными возможностями здоровья и решать ряд социально-
политических, правовых и психолого-педагогических проблем.
В современной коррекционной педагогике и психологии активно
обсуждаются проблемы и тенденции реализации инклюзивного