8 / 140
6
образования детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе
на этапе дошкольного детства. Проблемы заключаются в невозможности
детей с ограниченными возможностями здоровья понять запросы
окружающей среды и ответить на них адекватно, в неготовности
сверстников и педагогов принять особенности их поведения,
мировоззрения, эмоционального реагирования. Также есть и очевидные
преимущества: расширение границ общения этих детей и их семей с
окружающими
людьми,
расширение
круга
их
социального
взаимодействия, эксперты отмечают наличие проблемной ситуации
формирования развития детей в условиях образовательной интеграции.
Сложность в формировании позитивной социальной ситуации
определяется полиэтничностью нашего общества, состоящего из
разнообразных культур, поэтому внедрение позитивного, толерантного
отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья – это
глобальная задача. Разработкой проблемы помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в условиях образовательной интеграции
занимались многие исследователи (Н.Л. Белопольская, Т.Н. Волковская,
И.Ю. Левченко, У.В. Ульенкова и др.). Данная проблема требует
рассмотрения и глубокого изучения специфики социально-личностного
развития детей с ограниченными возможностями здоровья, социального
окружения,
создания
эффективных
коррекционно-развивающих
личностных программ.
В трудах Л.С. Выготского представлены специфические особенности
социализации детей, имеющих психические и физические нарушения,
которые выступают в качестве надежных методологических ориентиров.
Л.С. Выготский считал, что общение – наиглавнейший фактор развития
детей как в онтогенезе, так и в условиях дизонтогенеза. По мнению Л.С.
Выготского, основной путь компенсации дефектов развития у детей с
нарушениями в развитии – это нормализация процесса общения у данной
категории детей. Только на основе становления детей с нарушениями в
развитии как субъектов общения в контексте социальной ситуации их
развития возможна организация коррекционно-педагогической помощи
данной категории детей.
В качестве важнейшего условия процесса социализации ребенка
с ограниченными возможностями здоровья и его успешной социальной и
образовательной интеграции выступает своевременное и грамотное
включение ребенка в систему коммуникативных отношений с учетом