104 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
102
Результаты:
Предложена
системная
последовательность
действий
долгосрочного характера, ориентированная на разработку полного пакета нормативной
и организационно-методической документации и последующего принципиального
изменения содержания и процесса подготовки педагогических кадров:
1.
Создание «Модели разделения педагогического труда в школе» и
обоснование появления новых педагогических профессий.
2.
Формирование «Концепции развития системы подготовки педагогов в вузе на
основе модели разделения педагогического труда» и трансформация новых
педагогических профессий в подготовку студентов вуза по укрупненной группе
специальностей «Образование и педагогика».
3.
Определение метакомпетенций нового формата подготовки педагогов
педагогических профессий. Применение метакомпетенций по-иному позволяет не только
структурировать содержание образования, попутно вводя новые когнитивные
составляющие, но также иначе организовать образовательный процесс при подготовке
педагога.
4.
Разработка новой модульной ОПОП подготовки по укрупненной группе
специальности «Образование и педагогика» (бакалавриат и магистратура),
опирающейся на Концепции развития системы подготовки педагогов в вузе на основе
модели разделения педагогического труда.
5.
Разработка программ повышения квалификации педагогических работников и
специалистов учебно-методических служб по проектированию и реализации ОПОП с
использованием модулей по подготовке педагогов новых профессий.
6.
Создание пилотной площадки по апробации разработанных модулей ОПОП в
режиме сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих
программы высшего образования и начального общего образования, включая подбор
баз стажировки и совместное проектирование программ практики (долгосрочной
практики, стажировки).
7.
Разработка и апробация нового содержания и технологий подготовки
педагогов в «Модели разделения педагогического труда»:
использование индивидуальных образовательных траекторий и групповых
образовательных маршрутов позволит выстраивать процесс подготовки нелинейно,
начиная от набора конкретных дисциплин у каждого студента до времени и форм их
изучения;
разработка модели углубленной профессионально ориентированной практики
студентов в условиях сетевого взаимодействия по программам. Встраивание практики