53 / 170
©
Мининский университет (Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина)
51
Задачи
Разработать совместно с образовательными организациями-партнёрами
перспективную модель интегрированной «клинической» практики студентов в
педагогическом образовании и создать сеть многопрофильных «клинических» баз
практик.
Оптимизировать формат образовательного процесса в вузе, усиливающий
его профессионально-прикладной аспект. Внести соответствующие изменения в
результаты освоения образовательных программ.
Обеспечить эффективную учебно-профессиональную деятельность
студентов в период интегрированной клинической практики, разработав
соответствующее учебно-методическое сопровождение.
Исходное состояние:
Школа как основной потребитель выпускников вуза слабо участвует в совместной
разработке компетенций педагога, необходимых для реализации новых стандартов и их
апробации в школьной среде, отсутствуют механизмы эффективного наставничества.
Желаемое состояние:
Создание системы эффективного школьно-университетского партнёрства.
Построение системы совместной подготовки, сопровождения и удержания
студентов в профессии учителя и в других актуальных для современной школы
профессиях.
Ключевые показатели:
30%
выпускников,
обучающихся
по
направлению
подготовки
«Образование и педагогика», охвачены системой опережающего трудоустройства;
15%
выпускников,
обучающихся
по
направлению
подготовки
«Образование и педагогика», прошли стажировку на КБП в школах-партнерах;
15% выпускников, обучающихся по направлению подготовки
«Образование и педагогика», прошли апробацию новых компетенций, основанных на
разделении педагогического труда в формате опережающего трудоустройства в школах-
партнерах.
Основные механизмы и мероприятия:
На основе создания сети базовых кафедр в различных категориях школ
произвести насыщение учебных планов разветвленной системой практик (клинические
базы практик – КБП, открытые экспериментальные площадки), стажировок, адресная
подготовка учителей не только разных предметов, но и для разных школ (одаренных
детей, инновационных, коррекционного типа и т.д.).
В формате сетевого взаимодействия (вуз, организации СПО и школы)
широкое внедрение программ прикладного бакалавриата как основной модели
подготовки педагогических кадров.