164 / 248
162
Большая часть насильственных действий совершается членами семьи
и близкими родственниками детей: родителями, старшими братьями или
сестрами, дядями и тетями.
Институциональное насилие: насилие в школе, детском саду, любом
образовательном и воспитательном учреждении – существует в формах
насилия со стороны взрослых и со стороны детей.
Индивидуальные причины насилия.
Исследования не смогли выявить личностные особенности
родителей, склонных к жестокому обращению с детьми. Единственной
факт, который удалось установить, заключается в том, что многие
взрослые, проявлявшие жестокость в обращении с детьми, сами в детстве
подвергались подобному обращению. Большинство родителей, жестоко
обращающихся с детьми, часто переживали физическое жестокое обращение,
отвержение, депривацию и пренебрежение со стороны родителей в период
своего детства.
Факторами риска, связанными со здоровьем родителей, считаются
алкоголизм одного или обоих родителей, умственная отсталость
родителей, душевные заболевания.
Факторами риска, связанными с особенностями ребенка, считаются
возраст, пол, физические и умственные аномалии у детей, чрезмерная
подвижность, сниженная способностью к концентрации внимания.
Тема 4. Влияние насилия на развитие личности ребенка.
Ведущие идеи.
Развитие личности ребенка и среда.
Педагоги, родители и общество в целом должны гарантировать
каждому ребенку право на полноценную жизнь. Это право обеспечивается
созданием условий для нормального физического, социального и
личностного развития.
Характеристика нормы развития в каждом психологическом возрасте
определяется четырьмя составляющими:
социальной ситуацией развития,
теми особенностями среды (в широком смысле этого слова), где живет
человек, и его отношением к ним;
ведущим видом деятельности
,
в которой формируются новые характеристики развития человека;
противоречиями
, возникающими в процессе развития;
личностными
новообразованиями
как результатом разрешения этих противоречий.
Социальная ситуация развития как основное условие развития
ребенка – это не только и не столько характеристики среды жизни, сколько