6 / 166
4
Предисловие-палисадник, или Несколько слов от рецензента
Предисловие для книги все рав-
но что палисадник перед домом: оно
одно из главных ее украшений. Ко-
нечно, существуют и дома без пали-
садников, и книги без предисловий.
Но книги с палисадниками... тьфу, с
предисловием мне куда милее. Я со-
всем не желаю, чтобы посетители с
бухты-барахты вваливались ко мне в
дом. Ничего хорошего в том нет ни
для посетителей, ни для дома.
Э. Кестнер, немецкий писатель
Когда профессор Н.Ю. Русова попросила меня отрецензировать кни-
гу, мне сразу показалось: для читателя в тексте образуется некая лакуна,
если... не будет предисловия. Ведь, как давно известно, «предисловие есть
первая и вместе с тем последняя вещь; оно или служит объяснением цели
сочинения, или служит ответом на критики» (М. Лермонтов). И хотя про-
фессор Н.Ю. Русова всегда открыта «для критики», но как автор, доверяя
своему читателю-собеседнику (вспомним первое слово в названии ее кни-
ги − «Диалог…»), решила многое не объяснять. Исправим это «досадное
упущение» и приведем выдержки из своей рецензии, наведя своеобразный
«мостик» от названия к тексту.
Исследование Н.Ю. Русовой посвящено актуальной для современной
социокультурной ситуации проблеме литературного образования – освое-
нию диалога поэтического и живописного слова. Справедливо полагая, что
этот диалог двух искусств, вербального и визуального, является чрезвы-
чайно эффективным способом формирования и развития общекультурной
компетенции личности, автор в первой главе «От Человека Образованного
к Человеку Культурному» определяет теоретические основания, на кото-
рых может и должен быть выстроен такой диалог, и принципы создания
интегративного культурологического комментария художественного тек-
ста. Попутно заметим, что Н.Ю. Русова (а это не часто встретишь на стра-
ницах монографий) достаточно последовательно описывает терминоси-
стему своего исследования, с использованием которой будет выстроена вся
последующая работа. Она справедливо, вслед за Е.И. Пассовым, полагает:
терминосистема – кровеносная система всякого научного исследования, по
ее состоянию можно судить о многом.
Вторая глава посвящена проблеме, которая, как нам представляется,
практически не поднималась в современных как дидактических, так и ме-