147 / 160
145
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящей книге представлена концепция профессионального раз-
вития современного учителя начальной школы, начиная с периода вузов-
ского образования и в последующий, послевузовский период.
Разработана и успешно реализована в практике вузовского обучения
качественно новая структура профессиональной модели учителя началь-
ной школы, в основе которой лежит особая личностная позиция педагога –
«направленность на ребенка». Содержательно-деятельностная часть моде-
ли включает в себя систему профессиональных действий, возникающих
у будущего учителя в специально созданных условиях вузовского обуче-
ния и успешно развивающихся в послевузовской практике работы в школе.
В исследовании дано психологическое обоснование понятия «про-
фессиональная компетенция» современного учителя начальной школы как
собирательной и особенно актуальной профессиональной характеристики
педагога для маленьких школьников, способного проектировать и гибко
реализовать систему педагогического пространства для детей.
Для реализации целей эффективного развития профессиональной
компетенции у современного учителя начальной школы нами разработана
и в течение ряда лет успешно апробирована в деятельности многопредмет-
ной кафедры иерархическая структура интегрированного предметного со-
держания для студентов факультета психологии и педагогики, включаю-
щая в себя систему интегрированных курсов. Проведено сравнительное
изучение особенностей профессионального становления будущего учителя
начальной школы в условиях экспериментального (интегрированного)
обучения в вузе и в соответствии с традиционным типом подготовки учи-
теля, убедительно показавшее преимущества профессионального взросле-
ния педагога и в вузовский, и в послевузовский период.
Для последовательной реализации целей настоящего исследования
созданы и апробированы варианты учебного плана для студентов в соот-