30 / 64
28
Между этими комплексами заключены промежуточные с точки
зрения их эффективности иные мотивационные комплексы.
При интерпретации следует учитывать не только тип
мотивационного комплекса, но и то, насколько сильно один тип мотивации
превосходит другой по степени выраженности.
По данным исследований,
удовлетворенность профессией имеет
значимые корреляционные связи с оптимальностью мотивационного
комплекса (положительная значимая связь, r = + 0,409). Иначе говоря,
удовлетворенность избранной профессией тем выше, чем оптимальнее
мотивационный комплекс: высокий вес внутренней и внешней
положительной мотивации и низкий - внешней отрицательной.
Чем оптимальнее мотивационный комплекс, чем более активность
мотивирована самим содержанием деятельности, стремлением достичь в
ней определенных позитивных результатов, тем ниже эмоциональная
нестабильность. И наоборот, чем более деятельность обусловлена
мотивами избегания, порицания, желанием «не попасть впросак» (которые
начинают превалировать над мотивами, связанными с ценностью самой
деятельности, а также над внешней положительной мотивацией), тем выше
уровень эмоциональной нестабильности.
Следующим важным аспектом диагностики эффективности
выпускника является изучение его способности к профессиональному
развитию и саморазвитию. На определение данного показателя
эффективности выпускника направлены методики Н.В. Немовой.
Изучение способности педагогов к профессиональному развитию
(анкеты «
Выявление способности учителя к саморазвитию», «Факторы,
стимулирующие обучение и препятствующие развитию и саморазвитию
учителей в школе" по Н.В.Немовой
)
Цель проведения анкетирования – выявить уровень стремления
выпускников к саморазвитию, определить факторы, стимулирующие
обучение и препятствующие развитию и саморазвитию учителей в школе.
Описание диагностики: Анкеты могут применяться для оценки
реализации потребностей педагогов в профессиональном развитии
Испытуемым необходимо заполнить бланки анкет.