188 / 388
186
педагогические цели; эти науки должны определять, «как удобнее сделать то, что
нам нужно, что мы решили»).
Позднее он добавляет: психология нужна и для оценки педагогических результа-
тов, их соответствия природе человека, процессу его развития. 1922 г.: «Психология
должна сделаться не основанием педагогики, а продолжением ее в процессе реализа-
ции педагогического закона» (А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания…
Часть 1, с. 41.).
Важные макаренковские положения: Каждый человек в чем-то обязательно ода-
рен; Не «соприкосновение с обстоятельствами», а революционная практика (целена-
правленное воспитание); Как из всякого «материала» создать человека.
1
Колбановский В.Н.
– психолог, педагог, в 1931 г. директор Гос. ин-та психологии,
педологии и психотехники. В 1935–1936 гг. выступил в центральной печати в защиту
«Педагогической поэмы».
2
Арямов И.А.
– один из главных представителей «биогенеза» в педологии.
3
Георгиев Ф.И.
– специалист по истории психологии.
4
Вид ножа, «холодное оружие».
5
Выготский Л.С.
– специалист по общей, детской, педагогической и патологиче-
ской психологии. Во 2-й пол. 1920-х гг. создал «культурно-историческую» теорию про-
исхождения высших психических функций человека, выдвинул положение о ведущей
роли обучения и воспитания в развитии личности, на основе коллективной практиче-
ской деятельности и общения.
6
Эпштейн Д.А.
– химик и педагог, работал в области политехнического и трудово-
го обучения, методики преподавания химии.
7
Будничное, повседневное (укр. яз.).
8
Медынский Е.Н.
– специалист по внешкольному образованию, автор первого со-
ветского учебника по истории педагогики (История педагогики в связи с экономиче-
ским
развитием
общества,
в
3
т.,
2-е изд. – 1929 г.) и первой макаренковедческой книги (Антон Семенович Макаренко.
Жизнь, деятельность, педагогическая система. – М., Мол. гвардия, 1944). Автор главы
о нем, впервые введенной в учебник истории педагогики (1956 г. и далее; она почти
без изменений воспроизводится в современных учебниках истории педагогики).
9
Направление в педагогике и психологии, ставшее целью всестороннего исследо-
вания ребенка путем эксперимента. Возникло в конце XIX в. Представители:
И.А. Си-
корский, Э. Мейман, А. Бине, А.П. Нечаев
.
Стало основанием для развития педологии.
10
Говорится об играх К. Маркса со своими детьми.
11
Алексинский М.А.
– тогда зав. Ленинградским гороно. Вместе с