335 / 354
333
Анализ обращения к наследию А.С. Макаренко в современных учебных пособиях по
педагогике, воспитанию, истории педагогики (с начала 1990-х гг.).
Список литературы, вышедший во 2-й пол. 2007 г. и далее
см. в данном издании: Часть 2, с.399-
403; Часть 3, с. 347-357; Часть 4, с. 289-301, Часть 5, с. 282-296 (с данными ресурсов
Интернета).
Отдельные издания, публикации 2-й пол.2011 – 1-й пол. 2012 г. и далее
(с включением
публикаций предшествующих лет, ранее не учтенных, выявленных позднее).
Отдельные издания
А.С. Макаренко. Педагогическая поэма /вступление «Дорогой читатель» Т. Кораблевой. –
М., без указ. на год изд. (вероятно, 2011 г.), изд. объед. компании Faberliс, в серии «Библиотека
Faberliс», с глав. принципом: «Развивать себя, людей и мир». Тираж 5000 экз. Напечатано по изд.
ГИХЛ 1937 г.
А.С. Макаренко. Флаги на башнях /с вступ.материалами: «Флаги успеха на башнях
триумфа», автор М.В. Богуславский и «От редактора», автор Ю. Лукин, 1939 г. – М., без указ. на
год изд. (вероятно 2012 г.), изд объед. компании Faberliс. Тираж 5000 экз. Напечатано по изд.
ГИХЛ 1939 г.
Никандров Н.Д. Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. – М., 2000.
Днепров Э.Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки. –
М., 2011.
Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. – М., 2005. См. также: Энциклопедия
образовательных технологий.
Караковский В.А. Воспитание для всех. Проблемы воспитания в современной школе. –
2008.
Степанов П.В. Развитие школы как воспитательной системы. – М., Пед. поиск, 2009.
Бродский Ю.С. Человек: духовная сущность, смысл жизни и воспитание. – Екатеринбург,
2004.
Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. –
Екатеринбург. Изд. отдел Екатеринбургской епархии. – 2009.
«Соцвос» 1920-х гг. ошибочно
расшифровывается как «социалистическое воспитание», а не «социальное» (с.9). А.С. Макаренко
характеризуется как «гениальный педагог, блестящий социальный психолог, теоретик
педагогической антропологии».
Его открытие: создание «коллективной организации совместной жизни детей и взрослых»
как «духовно-нравственной общности», выход жизненно-образовательного пространства «за
границы воспитательного учреждения». Это в духе грубейшей политизации автором
противопоставляется «фантазийной коммунистической идеологии», практике «предельной
автомизации «масс трудящихся» (с. 10-12).
Так сказывается незнание или игнорирование реальных фактов социально-педагогической
деятельности А.С. Макаренко, а также отечественных макаренковедческих (отечественных и
зарубежных) исследований 1975-2012.
Модель мониторинга образовательного процесса в логике средового подхода /под ред.
Ю.С. Мануйлова. – Н.Новгород, 2010.
Образ жизни школьника как «условие развития и
формирования его личности, способ достижения педагогической цели». Характеристика образа
жизни: «стилевая характеристика, интенсивность, устойчивость и целесообразность». То, что
«надлежит иметь и уметь» - это фактически в логике обучения; выпадает мотивация – главное
в воспитании.
Боровская Е.В. Формирование образа жизни учащихся в школе. Учеб.-метод. пос. /под ред.
Ю.С. Мануйлова. – Н.Новгород, 2012.
Педагогическая цель дается в понятиях «иметь» и
«уметь», т.е. в логике обучения, без учета мотивации