340 / 354
338
учебные заведения», 30% - на высшее образование по профилю техникума; 35% реализовали
установку на будущую профессию
Новиков С.Г. Педагогическое творчество А.С. Макаренко и русифицированный марксизм
1920-1930-х гг.
Вывод: А.С. Макаренко – сторонник педагогического идеала, сочетающего
элементы «антропоцентризма» (Ушинский, Корф, Водовозов, Стоюнин) и «социоцентризма»
(Леонтьев К.Н., Рачинский, Соловьев В.С.). Он проводит идеи гуманистического «аутентичного
марксизма» (подлинного). Среди источников: Бухарин Н.И., Преображенский Е.А. Азбука
коммунизма. – М., 1920; Преображенский Е.А. О морали и классовых нормах.- М., г., 1923.
Гюнтер-Шелльхаймер (Германия). Воспоминания о предыстории образования
Международной макаренковской ассоциации.
Говорится о макаренковедении и его
«интернационализации», начавшейся в 1966 г. в ФРГ.
Меттини Э. (Италия). Значение опыта А.С. Макаренко по вопросу перевоспитания детей.
В
сравнении: Маркузе Г. (одномерный человек, «транжира», продукт неототалитарного общества
массового потребления) и Фромм Э. (преодоление своего одиночества через связи с другими
людьми).
Маншатц Э. (Германия). Исчезающее наследие (отношение к наследию Макаренко в
Германии после объединения.
О «детдомовском воспитании» до и после 1970-х гг., о «жизненной
педагогике», ее соотношении с политикой.
Илалтдинова Е.Ю. Производственно-хозяйственное воспитание в советской педагогике:
интерпретация макаренковской идеи.
Барич А.А. А.С. Макаренко, школа-община и модернизация российского общества.
Общинность «раздвинута до границ СССР». Воспитывает «смысл труда», а не просто труд.
Воспитание «внутренней культуры».
Забелинская О.С. А.С. Макаренко о воспитании «нового человека».
Его установка на
«бесконечное совершенствование человека». «Дисциплина как свобода».
Аксенов С.И. Макаренковский опыт производственно-хозяйственного воспитания в
противоречии с общепринятой педагогической теорией и практикой (1920-1935 гг.).
Карабекова Н.В. Проблема формирования здоровьесберегающих привычек у современных
детей и подростков в контексте педагогического опыта А.С. Макаренко.
Рождественская Н.Н., Шипилова Н.В. Социализация обучающихся в школе полного дня.
О
средней общеобразовательной школе №65, г. Волгоград. Первичные коллективы «по интересам».
Без трудовой деятельности.
Босова Н.Г. Воспитание гражданина. О Даниловской сельской школе им. А.С. Макаренко.
Главное: «единство жизни и воспитания».
Воробцова Т.Н., Лопатюк Л.М., Смоляр В.В. Психология профессионального
самоопределения в классах с углубленным изучением экономики.
Деятельностный подход к
проблеме жизненных отношений и личностного смысла. По изд.: Леонтьев Д.А. Психология
смысла. – М., 1999.
Шеломанова О.И. Организация производительного труда в селиской школе.
Опыт средней
школы ст.Сергиевская (Волгоградская обл)., школьной ученической бригады.
Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической
деятельности. Матер. 7-х междунар. Макаренковских студенческих пед. чтений.
Екатеринбург, 8 апр. 2010 г. /сост. Н.Г. Санникова. – Екатеринбург, 2010 (выборка)
Зубкова Т.И., Санникова Н.Г. Тенденции развития социальной педагогики в России и за
рубежом.
О работе с детьми и молодежью с недостатками физического и умственного
развития.
Различные авторы: о «Государстве» Платона, «Поучении Владимира Мономаха», о В.Н.
Татищеве, Н.И. Новикове, П. Наторпе.