344 / 354
342
доказательной базы, соответствующего опыта воспитания и необходимости в
экспериментально-опытной работе.
Пидкасистый П.И., Иванов В.Д. Духовность в системе смысложизненных координат.
С
замечанием: «…Актуальна формула А.С. Макаренко о необходимости подхода к человеку с
оптимистической гипотезой…».
Дзуцев Э.С. О принципе природосообразности в педагогике.
Педагогика должна
«преодолевать собственную замкнутость», раздвигать «поле собственных исследований» и
смежных наук, преодолевать существующие концепции педагогики, «по преимуществу
дидактические».
Арефьев
И.П.
Духовно-нравственное
воспитание:
нерешенные
вопросы.
О
недопустимости сведéния его к религиозно-нравственному. «В СМИ в плане атеистического,
научного просвещения ничего нет». Почему бы не ввести в школе альтернативный курс: «Основы
атеистической культуры?» Нужно «перечитать и переосмыслить идеи великих отечественных
педагогов о трудовом и нравственном воспитании».
Гасанов М.М. Культурно-историческая и этно-педагогическая среда формирования
личности горца Дагестана.
«При строжайшей и всесторонней регламентации наш предок ощущал
себя свободным» (при нынешней вседозволенности - наоборот). Главным условием было то, что
«джамаат» (горская территориальная община) и «тихум» (семейно-трудовая община)
действовали на основе самоуправления, общепринятых моральных норм и традиций.
Неборский
Е.В. Интеграция образования, науки и производства в зарубежных университетах: история,
формы, перспективы.
Основные формы: исследовательский институт (с науч. «парками»,
связывающими образование, науку и бизнес, с внутренней градацией уровня исследований); науч.-
иссл. парки и технопарки, технологические: технополис (науч. город: ун-ты, науч. центры,
промышл. компании).
№8
Щербаков Р.Н. Мы все вышли из школы Иофф.
«Нельзя допускать догматического
изложения науки как законченной дисциплины»; науке «характерна незавершенность»; «нужно
знать историю вопроса».
Филонов Г.Н. Активно-созидательная миссия социальной педагогики в сельских
поселениях.
Рецензия на кн. М.П. Гурьяновой под этим названием (М. – Курган, 2011). О
«территориальных органах самоуправления» (ТОСы) как «органы ответственного
народовластия».
Егоров О.Г. Педагогические взгляды М.Е. Салтыкова-Щедрина.
«Педагогика должна быть
прежде всего независимою; ее назначение – воспитывать в нарождающихся отпрысках
человеческие идеалы будущего…». Он «поставил вопрос об образовании не как о затратной
сфере, а как об отрасли экономики». Его педагогический идеал: «синтез знания, труда и
развития».
Журнал «Народное образование».
2012, №2:
Фролов А.А. Человек в системе производства: новое в мировой практике организации труда
и опыт А.С. Макаренко.
Крылова Н.Б. Педагогика дела: продуктивное учение против аудиовизуального обучения.
Болотова Е.Л. Ощественно полезный труд возвращается в школу?
Кушнир А.М., Аксёнов С.И. Школьный мини-технопарк в опыте А.С. Макаренко.
Прокопец А.Ю. Кузница как один из участков школьного мини-технопарка.
Положение о X Международном конкурсе им. А.С. Макаренко. Макаренковские чтения.
Щуркова Н.Е. Стандартный функционер или творческая индивидуальность?