42 / 354
40
коллективом». Это специфический трудовой коллектив, предназначенный для воспитания и
обучения молодого поколения, единый коллектив педагогического учреждения, всех его
сотрудников и детей вместе.
Их единство обеспечивается объединением административного управления и
самоуправления. Действует единый «центральный хозяйственный орган», он может эффективно
руководить всем укладом жизни педагогического учреждения. Это «совет командиров», он
включает представительство всех «низовых», далее не делящихся «первичных коллективов»,
«отрядов». Они состоят из 7 – 15 человек, работающих на одном производственном участке.
Будучи в основном исполнительным органом («законодательство» осуществляет общее
собрание), совет первичных коллективов обеспечивает оперативность управления, устраняется
разрыв функций постановления и исполнения. Общие решения сразу доходят до каждого;
инициатива «снизу» может быть сразу выведена на уровень общего рассмотрения.
Это демократия, неотделимая от дисциплины и ответственности, сочетающая
коллегиальность и единоначалие, права и обязанности. «Командир» пользуется в «первичном
коллективе» правом единоначалия, как уполномоченный на это коллективом (выдвигается
«отрядом», избирается всем коллективом). Срок его полномочий невелик (от 3-4-х до 6 месяцев);
избрание на второй срок исключается. Это работа на общественных началах, «командир» не
получает никаких привилегий, не освобождается от работы своего «отряда». Он является
«рядовым» в структуре учебной, клубной, походной организации.
В укладе жизни педагогического учреждения, в системе управления становится
недопустимо образование правящей «элиты», лидерства, «командной касты». Педагоги, взрослые
в едином «воспитательном коллективе» формально равны с детьми, не располагают
полномочиями, выходящими за пределы обучения (в школе, на производстве, в клубной работе).
Воспитание осуществляется как взаимодействие поколений, когда не только взрослые влияют на
детей, но и дети на взрослых.
«Одухотворение» педагогики проявляется в полном отказе от административно-правового
регулирования воспитательного процесса. Он целиком строится на системе духовно-нравственных
отношений. В ней действуют могущественные силы общественного мнения, традиций, авторитета,
личной убежденности, мотивы долга, чести и достоинства, справедливости, совести, стыда и
позора.
Уже в первые годы деятельности трудовой колонии им. М.Горького А.С. Макаренко увидел
закономерность: «…Улучшение морального состояния воспитанников происходит параллельно
развитию хозяйства и внедрению коллектива в управление этим хозяйством» (А.С. Макаренко.
Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть
3 / сост. и коммент. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова. – Н.Новгород, 2008, с.193).
О содержании издания, данного тома
Данная Часть 6 издания «А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания...…» – это
продолжение издания нового собрания его сочинений, в виде «учебной книги». Начало этому
положила книга А.А. Фролова «А.С. Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения
и разработки его наследия (1939–2005 гг., критический анализ)», издана в Н.Новгороде в 2006 г.
Так возникла серия из 9 ежегодно выпускаемых книг (1-я часть нового издания
макаренковских трудов вышла в 2007 г.; 7-я часть, последняя, выйдет в 2013 г.). Завершить серию
предполагается книгой «Педагогика А.С. Макаренко: очерк методологии, социально-
гуманитарных основ». В Части 3 началось печатанье подготовительных материалов к ней, в форме
вступительной статьи, на основе уже опубликованного в разных изданиях. Это продолжено в 4–6-
х частях и будет