73 / 354
71
с. 378 – 381.
3
Бубнов А.С.
– в 1929 – 1937 гг. нарком просвещения РСФСР; с 1925 г.
секретарь ЦК ВКП (б).
4
Каменев С.А.
– тогда руководитель Программно–методического института
Наркомпроса РСФСР.
5
Пинкевич А.П.
– тогда проф. педагогики 2–го Московского гос.
университета.
6
Направление в психологии и педагогике, ставившее своей целью
всестороннее исследование ребенка с помощью лабораторного эксперимента.
Возникло на Западе в кон. XIX в. Свойственное «экспериментальной педагогике»
изучение ребенка в отрыве от его воспитания – это продолжение методологии и
практики педологии.
7
Цитируется постановление ЦК ВКП (б) о педологии.
8
Е.Л. Брюнелли
– педагог–ученый, тогда директор опытной школы № 1 им.
М.С. Эпштейна, г. Ленинград. Доклад опубликован в газ. «За коммунистическое
просвещение», 24 апреля 1937 г. Эпштейн М.С. – тогда зам. наркома просвещения
РСФСР.
10
Гербарт И.Ф.
– нем. философ, психолог и педагог (1–я пол. XIX в.).
Воспитание рассматривал в пределах содержания и средств обучения. В советской
педагогике и школе «воспитывающее обучение» вышло на первый план в нач.
1930–х гг., стало характерной чертой для развития «школы учебы» и
«дидактической педагогики». Это стало в корне противоречить взглядам А.С.
Макаренко, сторонника «школы жизни, труда» и «воспитательной педагогики».
11
«Опыт нравственной жизни», получаемый в повседневной трудовой,
общественной, социально–культурной практике, А.С. Макаренко считает основой
воспитания, в отличии от обучения.
12
«Положение человека в обществе» является исходным пунктом в той или
иной концепции педагогики – эта идея А.С. Макаренко является
фундаментальной.
13
См. выше: коллектив как первостепенный «объект» воспитания.
Дополнение.
27 авг. 1937 г. по поручению Секретариата Союза советских
писателей
А.С. Макаренко вместе с 13 другими московскими писателями получил
командировку с заданием «ознакомиться с подготовкой к выборам в Верховный
Совет СССР» (Хиллиг Г. Опускула макаренкиана – Макаренковедческие работы – №
21. – Марбург, Германия, 1998, с. 80).
На пороге третьего десятилетия
Первого сентября мы начинаем 21–й советский учебный год. Раньше, чем кто–нибудь
другой в Союзе, мы, педагоги, можем подвести итоги нашей двадцатилетней работы.
Вместе со всем советским народом учительство за истекшие два десятка лет прошло боевой
путь. От старого мира мы получили жалкое наследие – и материальное и духовное. Ни в какой
другой области не было такого «чистого» места, как в области педагогической организации и
работы
1
. Буржуазное наследие в большей своей части оказалось вредным. До самых последних лет
его удушливые газы отравляли воздух, а мы не всегда умели разобрать, чем пахнет. Наше дело –
одно из самых тонких и нежных человеческих дел, и здесь легче всего прививаются