71 / 354
69
И в нашей практике, в каждодневной работе нашей учительский армии уже сейчас,
несмотря на все педологические отрыжки, активно выступает идея целесообразности. Каждый
хороший, каждый честный учитель видит перед собой большую политическую цель воспитания
гражданина и упорно борется за достижение этой цели. Только этим объясняется действительно
мировой успех нашей общественно–воспитательной работы, создавшей такое замечательное
поколение нашей молодежи.
Тем более уместно будет и теоретической мысли принять участий в этом успехе.
А.С. Макаренко. Пед. соч. в 8 т., т. 4, с. 41 – 49. Написано и «сдано Ермилову»
21 мая 1937 г. Тот передал статью В.Н. Колбановскому 29 мая «для исправления»
(Опускула макаренкиана, № 21, с. 41). Опубликовано в газ. «Известия» (органе ЦИК
СССР и Всеросс. ЦИК Советов Рабочих, Крестьянских и Красноармейских
депутатов). – М., 28 авг. 1937 г. (тираж газ. 1,6 млн. экз.).
Ермилов В.В.
– литературный критик и литературовед, тогда член
редколлегии ж. «Красная новь», активный сторонник А.С. Макаренко как писателя
и педагога (вместе с А.А. Фадеевым и др.).
Колбановский В.Н.
– психолог и педагог, в 1931 г. директор Гос. ин–та
психологии, педологии и психотехники. В 1935 – 1936 гг. единственный из
педагогов – ученых, выступивший в защиту «Педагогической поэмы».
Данная статья А.С. Макаренко – первое его программное выступление по
педагогике и воспитанию, сделанное в центральной общественно –политической
печати. Подготовлено с участием его сторонников в области педагогики и
художественной литературы.
О больших надеждах, которые он возлагал на эту публикацию, говорит то,
что в ней использованы фрагменты начатой в кон. 1932 – нач. 1933 гг. книги
«Опыт методики работы детской трудовой колонии» (задумана как «книга по
педагогике»), в особенности ее параграфы «Цели воспитания», «Коллектив» и
отчасти «Педагогическая логика» (см. Часть 3 данного издания, с. 42 – 43; «В
начале революции … делом совершенно безопасным» и др.).
Написанная, как обычно, в дискуссионно-полемическом духе и с экскурсами
в педагогическую историю, статья предлагает две четкие установки в деле
воспитания: 1) Педагогический процесс должен быть «до конца целесообразен»; 2)
Коллектив – главный фактор воспитания, в этом смысле его нужно рассматривать
как «объект воспитательной работы» и «первую цель нашего воспитания».
Педологию А.С. Макаренко критикует за «инертность» по отношению к
целям воспитания, за «безразличие к нашей жизни и нашим целям». В педологии
он видит «болезнь теоретиков»; даже в искренней критике педологических идей
содержатся «педологические пережитки», не преодолено «презрение к самой идее
целенаправленности:
Исходный пункт разногласий – макаренковская трактовка педагогики как
«активной, целеустремленной» науки, «прежде всего науки практически
целесообразной» (см. далее в этом томе в конце статьи «На пороге третьего
десятилетия» и в т. 4 8–