Table of Contents Table of Contents
Previous Page  71 / 354 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 71 / 354 Next Page
Page Background

69

И в нашей практике, в каждодневной работе нашей учительский армии уже сейчас,

несмотря на все педологические отрыжки, активно выступает идея целесообразности. Каждый

хороший, каждый честный учитель видит перед собой большую политическую цель воспитания

гражданина и упорно борется за достижение этой цели. Только этим объясняется действительно

мировой успех нашей общественно–воспитательной работы, создавшей такое замечательное

поколение нашей молодежи.

Тем более уместно будет и теоретической мысли принять участий в этом успехе.

А.С. Макаренко. Пед. соч. в 8 т., т. 4, с. 41 – 49. Написано и «сдано Ермилову»

21 мая 1937 г. Тот передал статью В.Н. Колбановскому 29 мая «для исправления»

(Опускула макаренкиана, № 21, с. 41). Опубликовано в газ. «Известия» (органе ЦИК

СССР и Всеросс. ЦИК Советов Рабочих, Крестьянских и Красноармейских

депутатов). – М., 28 авг. 1937 г. (тираж газ. 1,6 млн. экз.).

Ермилов В.В.

– литературный критик и литературовед, тогда член

редколлегии ж. «Красная новь», активный сторонник А.С. Макаренко как писателя

и педагога (вместе с А.А. Фадеевым и др.).

Колбановский В.Н.

– психолог и педагог, в 1931 г. директор Гос. ин–та

психологии, педологии и психотехники. В 1935 – 1936 гг. единственный из

педагогов – ученых, выступивший в защиту «Педагогической поэмы».

Данная статья А.С. Макаренко – первое его программное выступление по

педагогике и воспитанию, сделанное в центральной общественно –политической

печати. Подготовлено с участием его сторонников в области педагогики и

художественной литературы.

О больших надеждах, которые он возлагал на эту публикацию, говорит то,

что в ней использованы фрагменты начатой в кон. 1932 – нач. 1933 гг. книги

«Опыт методики работы детской трудовой колонии» (задумана как «книга по

педагогике»), в особенности ее параграфы «Цели воспитания», «Коллектив» и

отчасти «Педагогическая логика» (см. Часть 3 данного издания, с. 42 – 43; «В

начале революции … делом совершенно безопасным» и др.).

Написанная, как обычно, в дискуссионно-полемическом духе и с экскурсами

в педагогическую историю, статья предлагает две четкие установки в деле

воспитания: 1) Педагогический процесс должен быть «до конца целесообразен»; 2)

Коллектив – главный фактор воспитания, в этом смысле его нужно рассматривать

как «объект воспитательной работы» и «первую цель нашего воспитания».

Педологию А.С. Макаренко критикует за «инертность» по отношению к

целям воспитания, за «безразличие к нашей жизни и нашим целям». В педологии

он видит «болезнь теоретиков»; даже в искренней критике педологических идей

содержатся «педологические пережитки», не преодолено «презрение к самой идее

целенаправленности:

Исходный пункт разногласий – макаренковская трактовка педагогики как

«активной, целеустремленной» науки, «прежде всего науки практически

целесообразной» (см. далее в этом томе в конце статьи «На пороге третьего

десятилетия» и в т. 4 8–