65 / 370
63
моих педагогических противников, достаточно напутавших в организации нашей школы. По
мнению этих людей, не нужно никакой педагогической техники, а нужно положиться на
прямое влияние широкой жизни
1
. Отсюда родились многие завиральные идеи «свободного
воспитания»
2
, самоорганизации и самодисциплины.
Как педагог, я с товарищем Г., конечно, согласиться не могу. Я убежден, что призыв
партии и правительства «восстановить в правах педагогику и педагогов»
3
имеет в виду не
только образовательный процесс в школе, но и процесс воспитания. В этом процессе также
необходима правильная и целеустремленная организация влияния на ребенка, направляемая
большим педагогическим знанием. В семью организация влияния на ребенка должна прийти
через широкую педагогическую пропаганду, через пример лучшей семьи, через повышение
требований к семье.
Очень много отрицательных отзывов вызывает повесть о семье, брошенной мужем -
алиментщиком, повесть о Евгении Алексеевне. Авторы писем указывают, что я слишком
горячо набросился на отца я тем самым набросился на свободу брака. В одном письме
написано:
«Неужели вы добиваетесь, чтобы была восстановлена старая крепостная семья, когда
двое людей принуждены были страдать всю жизнь, не любя друг - друга?»
Я, конечно, этого не добивался. Я только высказался в том смысле, что даже в
стремлении сохранить «свободу любви» нельзя забывать о своем долге перед страной и о
судьбе ребенка.
В первой книжке «Литературного обозрения» за 1938 год напечатано письмо супругов
Пфляумер
4
. О них многие знают в Москве, знают в связи с большим человеческим подвигом:
в своей жизни они дали воспитание пятерым детям, взятым из детских домов. Товарищи
Пфляумеры в общем положительно относятся к моей книге. Они берут, между прочим, под
защиту молниеносное исправление Тамары в рассказе о библиотекарше. Одобряют они и
идиллию о Веткиных, но ставят мне в упрек, что я не описал веткинских методов. Кстати, в
этом же меня упрекают и другие товарищи.
Я с этим не совсем согласен. В книге я вообще избегал описывать какие бы то ни
было воспитательные методы отдельных лиц
5
. Я полагал, что гораздо полезнее дать более
или менее яркий пример крепкой, хорошей советской семьи, и если родители захотят
следовать атому примеру, то они уже без особого труда найдут и соответствующие методы.
По моему мнению, гораздо полезнее подражать результатам, чем копировать методы,
которые в различных семьях могут сильно отличаться друг от друга.
Наиболее серьезный упрек бросают товарищи Пфляумеры моему «менторскому» тону
в публицистических отступлениях. Очень возможно, что авторы письма и правы, хотя,
разумеется, менторский тон получился нечаянно. Я просто хотел выражаться как можно
короче и точнее, но, работая над следующими томами, я должен буду серьезно подумать над
стилем оформления публицистической части.
Наибольший интерес для меня как для автора представляют те письма, которые помо-
гают мне в работе над вторым и третьим томами.
В этом отношении я особенно должен отметить письмо товарища Д. из Горького.
Этот товарищ воспитал десять детей. К моей книге он относится положительно. Вместе с
письмом товарищ Д. прислал мне очень богатый и интересный материал: записки, дневники,
сводки, переписку с педагогами. В этих материалах отражается замечательная работа
настоящего большевика-отца (кстати, товарищ Д. — рабочий).
До сих пор ко мне обратилось восемь читателей, которые обогатили меня не только
своими короткими мнениями, но и присылкой подробных материалов о своей
воспитательной работе. Я надеюсь, что по мере продвижения книги число таких читателей
будет увеличиваться.