88 / 370
86
жизни (говорится о ее «стиле» и «тоне»), объясняется «взрыв» как элемент
перевоспитания.
Усиливается тема радости и счастья в содержании воспитания. «Правильное
воспитание – это организация счастья».
Высказаны другие очень важные положения: «С 2-х лет ребенок должен быть
членом коллектива, разделяя ответственность за счастье и несчастье»;
исключительная важность воспитания детей с 2-х до 5 – 6 лет. «Тот ребенок, которому
все доказывают, может вырасти циником».
1
В семье А.С. Макаренко с осени 1928 г. воспитывались Л.М. Салько (сын его
жены, Г.С. Салько – Макаренко, от первого брака) и О.В. Макаренко (племянница,
дочь брата, В.С. Макаренко, белоэмигранта).
2
Прототип семьи Веткиных – семья
Николая Тимофеевича Пенкина
(13 детей), в
коммуне им. Ф.Э. Дзержинского был подсобным рабочим.
3
И в других местах А.С. Макаренко говорит о «двух тысячах», а также «более
тысячи». Не учитывается его работа в дореволюционной школе с 1905 г., в том числе
руководство Крюковским «соединенным» высшим начальным железнодорожным
училищем (более 1 тыс. детей) в 1917 – 1919 гг.
4
Шершнев Н.Ф.
– в «Педагогической поэме», «ФД-1» и «Флагах на башнях» Н.
Вершнев. Воспитанник колонии им. М. Горького с марта 1921 г., затем врач в коммуне
им. Ф.Э. Дзержинского.
5
«Взрыв» А.С. Макаренко рассматривает как возможный и необходимый
момент перевоспитания в процессе воспитания, как факт душевного потрясения,
«эмоционального внушения» - см.: А.С. Макаренко. Школа жизни, труда,
воспитания… часть 3, с. 190 – 192. Ссылка на вариант «взрыва» в виде «огневой
церемонии» - см. там же, часть 5, с. 206 – 207 (художественное изображение этого –
часть 6, с. 100 – 101). Мысль о «теории взрывов» - часть 1, с. 147. Один из примеров
применения «взрыва» - часть 3, с. 219 – 220.
6
Это характерный пример того, как воспитание подменяется обучением,
осуществляется в логике лишь получения знаний и использования «наглядности». Не
придается должного значения мотивации деятельности воспитанников. А.С.
Макаренко, основывая воспитание на их поведении, мотивации действий и поступков,
показывает в данном случае, сколь несовершенна еще теория воспитания в ее
применении к практике. Корень этого – в педагогической методологии, логике
целесообразности.
7
Текста этой «новеллы» в архивных макаренковских материалах не
обнаружено. Он органично вошел в подготовительные материалы к другим томам
«Книги для родителей». Главная мысль «новеллы»: каких-либо специальных
«секретов воспитания» не существует; воспитание – это действие разумно
организованной жизни, в ее перспективном устремлении к лучшему.
8
В данном случае А.С. Макаренко подчеркивает ведущую роль воспитания в
развитии личности. Он признает, что наследственная природа человека, его
возрастные, половые и индивидуальные особенности – это очень важный фактор
развития и воспитания личности.
Воспитательное значение детской литературы
Каждая книга для детей, прежде всего, должна преследовать воспитательные цели. К
сожалению, мы еще не имеем исследований о воспитательном влиянии литературы, и в
каждом отдельном случае нам приходится опираться главным образом на наш опыт —
педагогический и литературный.
В жизни очень трудно бывает определить, какие поступки детей являются
следствием чтения. Мне приходилось очень часто наблюдать неожиданный
воспитательный результат чтения — совершенно не тот, на какой можно было