7_Makarenko

говорят: за ним не смотрим, а он хорошо развивается, наверное, наследственность. На самом

деле, не наследственность, а 5 лет хорошего воспитания

Последний вопрос: «Около половины жизни вы отдали воспитанию детей. Профессия

это или ваша большая любовь к человеку?» Вот человек работает на токарном станке,

работает бухгалтером, хорошо делает свою работу — это любовь к своему делу или

профессия? Не может быть профессии без любви. Но это не значит, что каждый родится

бухгалтером или педагогом. Конечно, я сначала был плохим педагогом.

Между прочим, воспитание детей — это легкое дело, когда оно делается без трепки

нервов, и в порядке здоровой, спокойной, нормальной, разумной и веселой жизни. Я как раз

видел всегда, что там, где воспитание идет без напряжения, там оно удается. Там, где идет с

напряжением и всякими припадками, там дело плохо.

Спасибо вам за внимание, надеюсь, что мы с вами продолжим нашу работу.

А.С. Макаренко. Пед. соч. в 8 т., т. 7, с. 145 – 157. Стенограмма вступительного и

заключительного слова на читательской конференции по «Книге для родителей» на

Московском станкостроительном заводе им. С. Орджоникидзе 9 мая 1938 г.

(машинопись с пометами Г.С. Макаренко). При жизни А.С. Макаренко не

публиковалось.

В данном издании в стенограмму внесены дополнения и уточнения по ее

публикации в книге: А.С. Макаренко. Публичные выступления (1936 – 1939 гг.).

Аутентичное издание / сост., авт. коммент. Г. Хиллиг. – Елец, 2012, с. 219 – 241.

Выступление А.С. Макаренко предварялось вступительным словом Макарова,

зам. глав. редактора газеты – многотиражки «Большевик Станкозавода». После

вступительного сообщения А.С. Макаренко соображения о «Книге для родителей»

высказывали Дортман (рук. «совета содействия школе»), Березнев, Свиридов (в семье

трое детей). Их высказывания: желательно знать «как каждый родитель должен

подойти [к ребенку] в том, или ином случае»; трудно в устройстве на работу

подростков; «огромный интерес общественности к книге». Высказаны разные

суждения о семьях Бабича, Кетовых, Жуковой, Назарова, Коробовой; о согласии

родителей в семье; о необходимости больше аргументировать яркими образами, а не

рассуждениями.

Очень важно, что в разговоре о семейном воспитании А.С. Макаренко

обращается к объяснению основ воспитания вообще, вносит качественно новое в

теорию и методологию воспитания (что имеет значение и для воспитания в школе). Его

общепедагогическая установка: «научиться воспитанию» - это значит, прежде всего

«научиться мыслить, войти в сферу мыслей о воспитании», т.е. приобщиться к

пониманию логики педагогической целесообразности.

Тут мало что-то просто знать, нужно научиться осмысливать реальный опыт,

конкретные факты педагогической действительности. Это существенно важно не

только в педагогическом образовании, но и в системе педагогики как науки, в ее

практике и экспериментально – опытной работе.

Выдвигая и в семейном воспитании на первый план проблему коллектива, А.С.

Макаренко продолжает ее разработку. Закрепляется понятие коллектива как

трудового, «хозяйственного» объединения, акцентируется внимание на «структуре

коллектива»: его численность, положение в нем педагогов и воспитанников,

«расположение семейных сил», авторитет педагога.

Педагогическая теория обогащается: в содержание, цели воспитания

вводятся понятия «способность ориентировки» и «мера активности и

торможения»; отмечается «мера близости и расстояния» во взаимоотношении

педагогов и воспитанников; подчеркивается значение «самочувствия» взрослых

и детей, их морально-психологического состояния, эмоционального восприятия