358 / 366
356
Илалтдинова Е.Ю., Шляхов М.Ю., Шляхова М.М. Педагог-универсал или узкий специалист:
что сегодня и завтра нужно школе? Педагогическая целесообразность.
Эпштейн М.М., Юшков А.Н. Шаги к технопредпринимательству. Школы-технопарки. «Тех-
нопарк как модель школы». И наоборот.
Человек: преступление и наказание. – М., 2013, № 1. К 125-летию со дня рождения А.С.
Макаренко:
Тюгаева Н.А., Стурова М.П. Педагогическое наследие А.С. Макаренко и проблемы пенитен-
циарной педагогики. А.С. Макаренко как «один их основоположников» исправительно-трудовой пе-
дагогики, сформировавшейся в 1961-1967 гг. «Основные элементы» его системы «находят практиче-
ское применение» в современных лучших учреждениях ФСИН. Другие «основополагающие идеи»:
развитие личности в коллективе, перспективные линии, параллельное действие – не применяются.
Многое необоснованно отвергается как несоответствующее современным условиям.
Тюгаева Н.А. Основные вехи биографии А.С. Макаренко. «Педагогическая поэма» - это «уни-
кальное художественное произведение о научном творчестве в деле воспитания». В современной пе-
нитенциарной педагогике специфика работы с несовершеннолетними правонарушителями игнориру-
ется.
Лузгин С.А. Личность воспитателя в социально-педагогической системе А.С. Макаренко.
«Социально-гуманистическая направленность» его деятельности. «Минимизация словесного воздей-
ствия», «черты четких технологий». Возрастающая значимость его наследия. Нельзя ограничиваться
целью «правопослушного поведения».
Казакова Т.А. А.С. Макаренко о воспитании. Он против ограничения воспитания «простран-
ством отношений воспитателя и воспитуемого». За активное участие человека в «развитии цивилиза-
ции на всех ее главнейших уровнях». Он – «теоретик будущего». Основа его этики – «общественная
ответственность». Это система воспитания «выше этического рационализма в обычном его понима-
нии».
Воспитание школьников
2014 № 1:
Рожков М.И. Воспитание: проблемы, мифы, реальность. Воспитание основано «на
взаимождействии воспитателя и воспитанника». («Пáрная педагогика» в чистом виде – А.Ф.)
Загладина Х.Т. Общественно-государственное партнерство и школа.
Щуркова Н.Е. Ключевые понятия практики воспитания. Педагогический алгоритм разреше-
ния жизненных ситуаций. Отношения, ценность, ситуация, операция, жизнь.
№ 2
Голованов А.П., Шутова В.М. Воспитательное пространство гимназии (Петербургская
гимназия № 278)
Шустова И.Ю., Вишенина В.В. Что такое «живая ситуация» и как с ней работать. «Ситуатив-
ная педагогика», детско-взрослая общность.
Рожков М.И. Классификация бинарных методов воспитания. Влияние на интеллектуальную,
мотивационную, эмоциональную, предметно-практическую сферы. Воспитывающие ситуации.
№ 3
Голованова Н.Ф. Ситуационная природа воспитания. Социализация, мотивы, ценности,
смысл.
Штурмак М.А. Через воспитание трудом к профессиональному самоопределению. По А.С.
Макаренко и В.А. Сухомлинскому.
Казачкова М.Б. и др. Современный педагог. Об А.С. Макаренко и его воспитаннике и после-
дователе – А.Г. Явлинском
№ 4
Олиференко Л.Я. Среднесрочный прогноз воспитательной ситуации в стране.
Развитие институтов воспитания, семья, школа, дополнительное образование, средства
массовой информации, детско-юношеские объединения, НИИ и пединституты, бизнес.