196 / 284
194
деятельности, была бы хаотически смешана в общий массив знаний, то это
значительно осложнило бы процесс обучения. Одна из задач, решаемая
педагогом вуза в связи с этим, заключается в формировании условий,
в которых бы студент научился осуществлять разделение внешних и
внутренних данных и осознавать процесс перехода от ситуации «вне»
педагогического процесса к ситуации «внутри».
В наших исследованиях показано, что деятельностно организованное
сознание является
автогенеративной системой
, то есть оно порождает и
стимулирует собственное развитие в социокультурном образовательном
пространстве. Культурологические координаты системы образования
значительно шире контактных взаимодействий студентов в обучающей
среде.
Расширение границ, диверсификация, позволяющая преодолевать
межпредметную и межличностную разобщенность, осуществляется за счет
концептуально интегрированных межпредметных блоков-модулей, когда
в диалог/полилог через личность и деятельность педагога вступают
великие педагоги, а также современные исследователи, педагоги вуза и
студенты. В этом случае студент выступает как социокультурный
референт и эксперт в той или иной предметной области знаний.
Формирование психолого-педагогического тезауруса связано не
только с динамикой профессиональных и личностных позиций и
диспозиций, но и с психологическими механизмами развития личности. В
частности, с
когнитивной самоатрибуцией
, которая задает определенные
схемы ориентации и критерии профессиональной педагогической
деятельности.
Также смысловое содержание и структура тезауруса во многом
зависит от окружающих человека людей и межличностных аттракций.
«Рефлексивное зеркало самоатрибуции» отражает, как правило,
диспозиции и оценку ситуации решаемой дидактической задачи, которая
определяет основания для выбора направления развития тезауруса
студента.
В концепции социального поведения личности диспозиции
представляют собой осознанные готовности личности к оценкам ситуации
решаемых задач и выработке решения, обусловленные системой ее
ценностно-смысловых ориентаций (по В.А. Ядову). Таким образом,
личностное и профессиональное развитие во многом связано с методами
конструирования реальности, в процессе которого человек сам творит свой