194 / 284
192
замыслов и идей студента, его ассоциативном, эвристическом и
метафорическом
мышлении,
рефлексивном
поиске
необходимой
информации, творческих, инсептивных методах учения.
Творчество характеризует не столько деятельность, сколько личность
деятеля, а это означает, что традиционно репродуктивные методы обучения
способны стать инсептивными, запускающими механизм творческой
самореализации личности будущего педагога. И, напротив, применение
творческих методов обучения в трактовке традиционной педагогики
зачастую не гарантирует включения творческого потенциала студента в
процесс формирования его профессионального тезауруса.
Истинно творческий метод не предшествует деятельности – он
пребывает в ней, актуализируясь и воплощаясь в личности и ее программных
продуктах. При этом важно, чтобы учебно-познавательные мотивы
трансформировались в предметно-профессиональную мотивацию, связанную
с самоопределением и самореализацией личности студента в его
деятельности. Категориальный аппарат содержит в себе не только
сущностные характеристики объективной реальности, но и свернутый,
закодированный способ взаимодействия исследователя с этой реальностью.
При этом на первый план выступает сбалансированность, соразмерность,
рациональная соподчиненность принимаемых во внимание факторов.