191 / 284
189
конкретном случае дает разная комбинация алгоритмов и эвристик. Это
зависит от задач формирования термина, от его места в системе психолого-
педагогических знаний и мировоззренческих убеждений, а также
от самосознания субъекта учения и субъекта обучения и их
взаимодействия в обучающей среде вуза.
Сформулируем следующие требования к метамодели тезауруса:
1. Представление неточной информации. Это требование обусловлено
тем, что большая часть лингвистической информации, особенно относящейся
к семантическому и синтаксическому уровням, не является точной, а носит
статистический или эвристический характер, что соответствует задачам
формирования профессиональной и личностной индивидуальности студента.
2. Возможность представления различных дидактических моделей
данных и процессов обработки. Сходное представление информации
используется в классических методологиях современного объектного подхода,
что соответствует задачам верификации профессионального мышления
будущего педагога.
Формирование профессионального семантического тезауруса тесно
взаимосвязано с развитием коммуникативной компетенции специалиста
через такие технологии, как «диалог с первоисточником», психолого-
педагогическое комментирование, технология моделирования и решения
тестовых заданий, развитие дискурса и т.д. Этот процесс основан
на принципах:
целесообразности и смыслообусловленности профессиональной
ориентации текстово-контекстной тематики;
гетерархической
последовательности
текстово-контекстного
предъявления;
совмещенности текстово-контекстного материала с различными
видами профессионально ориентированной речевой деятельности;
обозначенности потенциальных профессионально ориентированных и
личностно-развивающих функций текстово-контекстного материала;
текстово-контекстной
направленности
на
формирование
коммуникативных, речевых, семантических умений и мотивации к чтению
в сфере физической культуры;
соотнесенности лексических упражнений со структурой тезауруса
контекстно-когнитивного типа.
Как показали результаты наших исследований, наиболее сложным
оказывается формирование личностного тезауруса студента, который