192 / 284
190
обеспечивает формирование неформальных знаний и практико-
ориентированное владение профессиональным лингвосемантическим строем
научной речи в сфере физической культуры. Для ее формирования следует
применять такие антропные технологии, как дидактическое моделирование.
Дидактическое моделирование в формировании перцептивно-
ментального тезауруса студента
Под
дидактическим моделированием
предмета обучения
понимается отбор и структурная переработка научной информации в
учебно-познавательную. Так, из объекта специального изучения
нормативно-дисциплинарная модель превращается в предмет
преподавания и учебный материал для освоения, рассчитанный на
понимание и интерпретацию в соответствии с уровнем знаний
студента.
Модель, не адекватная целям и задачам студента, особенностям
мышления и когнитивного стиля личности, не является полноценным
дидактическим средством формирования профессионального тезауруса.
Дидактические модели дают познание в интересах преобразования как
нормативно-заданного объекта, так и субъекта обучения/учения.
При усвоении каждого нового понятия перестраивается вся структура
знаний. Приобретаемые знания существенным образом детерминируют
предметное содержание и структуру дидактических моделей. Получаемая
информация при этом:
систематизирована в координатах техники, технологии, содержания
и функции;
критически оценена с применением системно-структурного анализа
и синтеза в ходе рефлексии;
рассмотрена с точки зрения конвенциональных установлений,
индексации и знаковой референции,
обобщена в виде предметно-дидактической модели, содержащей
оценку технических и технологических предписаний: принцип простоты,
доступности, понимания и т.п.
Дидактическая модель в отличие от предметно-знаковых систем
всегда идеальна, поэтому она выражает природу объекта не через свою
форму, а через систему значений, представленных в составе языка,
фиксированную тезаурусом и компетентностью личности. В этом случае