193 / 284
191
тезаурус является
системой смысловых репрезентаторов
, поэтому
целесообразно говорить о тезаурусе конкретного человека, тезаурусе
научной теории, тезаурусе дидактической модели, вообще о тезаурусе
любой сложной системы, выступающей в процессе коммуникации. В
нашем случае следует говорить об
антропной модели.
Тезаурус личности
– это важнейшее средство конструирования, а не
только отражения мира, формирования компетентностных способностей,
методов и способов деятельности. Так, например,
перцептивно-
ментальный тезаурус студента
как будущего педагога это своего рода
информационно-поисковый вектор перцептивно-модальной оценки
действительности.
Предметно-знаковое проектирование, связанное с формированием
тезауруса студента, включает следующие методы:
предметно-знаковую референцию – построение модели объекта,
модельную интерпретацию – формирование образа-конструкта
предмета самообразования,
программный продукт – реализацию проектной модели в
деятельности студента.
В антропно организованном обучении центральной является проблема
преобразования научной информации в проектно-дидактическую модель
образовательного развития студента. Здесь важно не то, что педагог хочет
дать студенту, а то, что хочет взять и преобразовать человек в своей
«мастерской знаний». Если знание усвоено в готовом виде, то в дальнейшем
придется переучиваться. Следует подчеркнуть, что конструктивно-
творческая информативность предметно-знаковой обучающей модели – это
не общая ее информационная насыщенность, а лишь та часть, которая
релевантна
для личности студента.
Актуализация творчества в отношении формирования своего
профессионального тезауруса и становление его профессионально
ориентированного образовательного, деятельностного и личностного
пространства осуществляется у студента на этапах приема, переработки,
внедрения дидактических систем, основанных на
инициативной
информативности
, позволяющей ему продуцировать акмеологические
структуры самосознания (рисунок 14). Инициативная информативность,
определяющая тезаурус и структуру самозаданий и самодействий студента,
никогда не является простым копированием той или иной позиции или
обучающих установок педагога. Она основана на генерации собственных