203 / 284
201
из постулатов развивающего обучения о воспитательной роли этого процесса.
Это определение дано «своими словами», то есть указанная дефиниция
была осмыслена студентом и вошла в структуру его психолого-
педагогического тезауруса. Вероятно, это говорит об интроверсии его
в общении. Герменевтика и семантика этого понятия здесь раскрыта
достаточно полно, однако терминологическое отображение знаний еще
довольно примитивно, что дает педагогу вуза простор по созданию условий
для коррекции профессионального лексикона студента.
Иные толкования понятия «обучение» либо входят в данную
классификацию, либо являются комбинацией указанных видов дефиниций.
В ходе формирования профессионального тезауруса и педагог вуза, и
студент осваивают метатехнологии управления процессом образовательного
развития, разрабатывая метасценарии деятельности, расширяющие поиск
альтернативных схем обучения, позволяющие получить результат больший,
чем заявлено в исходной цели, заданной в стандартах высшего
профессионального образования. Только при этом условии студент
формируется как профессионал, то есть как личность и социально значимый
деятель. При этом проблема эвристического поиска и выработки технологий
не подменяется проблемой выбора тех или иных педагогических решений.
В ходе обучения усваивается только та или иная информация. Ценностно
ориентированное и осмысленное знание не усваивается, а выстраивается
в условиях частичной или полной неопределенности педагогических условий.
Если обучение – процесс, то образование – и процесс, и результат, и продукт
деятельности. Овладеть знанием-умением можно только в предметно-
орудийной деятельности, пользуясь им как средством. Таким образом, в ходе
формирования психолого-педагогического тезауруса:
усваивается та или иная информация в вербально-знаковой форме
с системой взаимосвязей и взаимозависимостей между понятиями и
дефинициями, что представляет собой психический процесс,
осваиваются способы личностно и профессионально значимых
действий, подразумевающие в значительной мере внешне выраженный,
практический вид деятельности,
воспитываются профессионально значимые качества, такие как
чувство меры, толерантность, художественно-эстетический вкус и т.д., в ходе
коммуникативной деятельности,
развиваются перцептивно-ментальные, конативные, креативные и
коммуникативные способности личности, реализующиеся в ментально-