204 / 284
202
практической и коммуникативной деятельности,
формируется педагогическое кредо в ходе профессионально
педагогического общения, подкрепленного рефлексивным монологом и
диалогом, озвученным полностью или частично в зависимости от целей
обучения и индивидуальности студента.
Профессионально ориентированные психолого-педагогические знания
в процессе обучения получают индивидуально-эмоциональный
модус
.
Культура телесности, здоровье являются предметом проектирования
психолого-педагогического тезауруса профессионала в сфере физической
культуры и психического управления им. Это потребовало от педагога
вуза переориентации собственного профессионального самосознания и
самообразования в направлении пересмотра своего профессионального
мировоззрения.
При таком подходе радикально обновляется сознание личности
студента, ее движение к «акме» становится социально значимым. Этому
способствует применение технологии формирования психолого-
педагогического тезауруса, основанной на эвристиках и алгоритмах.
1 этап реализации:
выбор языковых афоризмов качестве методов
ассоциативной семантики и эвристических правил, определяющих
творческие
способы
моделирования
феноменов
педагогической
деятельности в ходе разных форм организации самостоятельной учебной
деятельности. К такого рода афоризмам относятся пословицы и поговорки,
крылатые выражения, акмеологические сентенции ученых и практиков в
сфере физической культуры.
Примеры афоризмов:
«Чтобы
переваривать
знания,
надо
поглощать
их
с аппетитом» (А. Франс).
«В мысли есть воля, в воображении ее нет» (В. Гюго).
«Те, у кого есть воображение, но нет знаний, имеет крылья, но
не имеет ног» (Ж. Зубер).
«Теории пуд, а практики фунт, и она перетягивает» (русская
народная пословица).
«Никогда человек хорошо не знает в совершенстве своего предмета,
если он ему никого не обучает» (П.Л. Капица).
«Кто плохо понимает, тот плохо действует» (русская народная
пословица).
«Из разнообразия возникает совершенная гармония» (Гераклит