27 / 200
25
−
интеграционные процессы в образовании диктуют необходимость
согласовывать отечественные подходы к качеству образования с мировой
практикой.
1.2. Ведущие концепции управления качеством образования
Независимая оценка качества является относительно новым
направлением деятельности в нашей стране. Модели реализации данной
процедуры в настоящее время находятся в стадии активного развития и
опираются на различные отечественные и зарубежные разработки в этой
области. Важность проблемы создает необходимость рассмотрения
особенностей независимой оценки в мировой и российской практике.
Одной из наиболее разработанных практик независимой оценки качества
образования является общественно-профессиональная аккредитация.
Исследования Федерального института развития образования выделяют
ряд моделей и подходов к аккредитации и практик их реализации (рисунок 12)
[35, с. 9].
Общественно-профессиональная
аккредитация
образовательных
программ профессионального образования предполагает валидацию со стороны
профессионального сообщества прописанных в ней результатов, а также
требований к содержанию, аттестационным процедурам, оценочным средствам
для квалификационных испытаний.
Наиболее разработанной и реализуемой в ряде стран является модель
аккредитации Аккредитационного совета в области инженерии и технологий
(АВЕТ), разработанная в США.Оценка программ производится по критериям,
затрагивающим деятельность студентов в процессе обучения, цели и
содержание образовательной программы, результаты процесса обучения,
кадровый состав.