33 / 200
31
Обобщая зарубежный опыт, отметим, что преимущественно
общественно-профессиональная аккредитация распространяется на вузовский
сегмент профессионального образования, особенно на университетские
программы. Тем не менее использующиеся принципы и процедуры могут быть
адаптированы для всех уровней профессионального образования.
В России на настоящий момент отсутствует системный опыт
общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ.
Процессы независимой системы оценки качества профессионального
образования проходят период становления и наибольшее продвижение можно
отметить
в
вопросах
общественно-профессиональной
аккредитации
образовательных программ.
В частности, представляет определенный интерес деятельность
Ассоциации
инженерного
образования
России
(АИОР).
Данный
аккредитационный орган строит свою деятельность на основе международного
опыта в этой области. Процесс экспертизы предполагает очный и заочный
этапы, экспертами очного этапа являются авторитетные представители науки,
промышленной сферы и образования. Особое внимание при экспертизе
уделяется оценке удовлетворенности заинтересованных сторон и качеству
содержания образовательной программы.
Рассмотрим более подробно критерии, используемые АИОР.
Цели программы.
Каждая образовательная программа, представляемая к
аккредитации, должна иметь:
−
четко сформулированные и документированные цели, согласующиеся с
миссией вуза и соответствующие запросам потенциальных потребителей
данной программы, а также механизм оценки достижения целей и их
корректировки;
−
учебный план и рабочие программы дисциплин, задачи которых
соответствуют сформулированным программным целям;