31 / 200
29
обсуждения и включают ряд обязательных разделов: цели программы;
структура и особенности программы, механизмы анализа преподавания,
обучения, оценивания, методы оценки и улучшения качества; результаты
программы; механизмы получения обратной связи от студентов и
преподавателей,
наиболее
значимые
направления
дальнейшего
совершенствования.
Описание предметных эталонов служит средством, позволяющим
производить соотношение программ по областям и направлениям подготовки.
Эти документы становятся типовыми образцами для образовательных
организаций, осуществляющих дальнейшую детализацию и проектирование
образовательных программ и оценочных средств. Предметный эталон
рассчитан на самый высокий уровень результатов – присуждение степени с
отличием и обозначает, таким образом, верхнюю планку возможностей. В
настоящее время разработано 22 предметных эталона. Каждый из них
разработан в процессе совместной деятельности системы образования и
профессиональных сообществ и ориентирован на облегчение процедур
проектирования реализации и оценки образовательных программ. Как видим,
хотя аккредитационные процедуры осуществляются специализированными
агентствами, показатели аккредитации разрабатываются на основе требований
профессионального сообщества.
Континентальный подходможет быть наиболее полно раскрыт через
немецкий опыт управления качеством образовательных программ. В этом
случае максимальное внимание уделяется технологиям и методикам
достижения
образовательных
результатов,
квалифицированности
педагогического состава, требованиям и характеристикам к осуществлению
педагогической деятельности.
Наглядным примером требваний в области оценки качества образования
может служить опыт Аккредитационного агентства по инженерным и
компьютерным наукам. Первой аккредитующей организацией в Германии
стало
центральное
агентство
земли
Нижняя
Саксония
(ZEVA).