Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

вязки к усредненным срокам, качественным и количественным требовани-

ям. Это должна быть модель университета без дедлайнов, чтобы каждый

мог идти со своей скоростью к заданному требованиями конечному ре-

зультату, без стандартного унифицированного графика учебного процесса

с сессиями и каникулами. Это должна быть модель с глубокой персонифи-

цированной программой сопровождения каждого студента, интегрирую-

щая как непосредственное общение, так и современные онлайн-

технологии.

Такая модель высшего образования кардинальным образом ломает

всю существующую со средних веков систему и будет создаваться не

в один день. И чем более формализована сторона жизни университета, тем

более вероятно сопротивление, трудности, увеличение длительности про-

цесса реформирования.

Мы видим проектирование образовательного пространства универ-

ситета возможным и успешным в краткосрочной перспективе в части его

воспитательной деятельности, поскольку именно эта сфера деятельности

менее формализована и регламентирована в постсоветский период. Это да-

ет возможность для творчества, экспериментирования в широком контек-

сте. Обоснованная и доказанная успешность проектирования части образо-

вательного пространства университета, его воспитательного пространства

позволит экстраполировать механизмы и технологии на другие виды дея-

тельности университета, и прежде всего на главную – образовательную.

Еще одним аргументом в пользу инициации эксперимента по проек-

тированию образовательного пространства университета с его воспита-

тельной составляющей является наше российское конкурентное преиму-

щество в мировой педагогике в сфере воспитания в плане глубины прора-

ботки методологии, теории, методики и технологии воспитания.

В качестве третьего аргумента мы определяем наличие доказавшей

свою эффективность технологии индивидуального образовательного

маршрута, которая при определенной корректировке в направлении балан-

са «индивидуальное – социальное» сможет составить основу инструмента

создания и развития воспитательного пространства университета как

неотъемлемой части его образовательного пространства, в котором в ком-

плексе решаются задачи профессионального обучения и воспитания.

Подготовка творческих, компетентных, конкурентоспособных спе-

циалистов, и в частности учителей, готовых к работе в меняющихся усло-

виях – одна из основных задач современной высшей школы. При этом сле-