12 / 224
10
ГЛАВА 1. ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ:
СУЩНОСТЬ, СВОЙСТВА, СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Пространство как феномен современного гуманитарного знания
Феномен категории пространства всегда занимал ведущее место
в системе гуманитарного знания. Так, сущность данного феномена, его со-
пряженность с вечными категориями времени и бытия, поиска и определе-
ния места человека в нем занимают умы ученых и исследователей в поле
философии, физики, математики, социологии, педагогики, психологии и
др. Междисциплинарность феномена пространства в системе гуманитарно-
го знания подчеркивает его исключительность и фундаментальность. Так,
существует и определяется физическое, экономическое, географическое,
образовательное, информационное, виртуальное, геометрическое, соци-
альное и другие виды пространств. Однако ключевым остается само про-
странство как феномен, его предельность и вместе с этим попытки обосно-
вания его возникновения и существования, его содержание, структура и
взаимосвязь элементов в нем. Выделяется множество категорий простран-
ства, его сопряженность с другими категориями, на основе его устойчивых
признаков и критериев. Вопросы характеристики пространства подтвер-
ждают неоднозначность и сложность этого феномена.
Определение сущности данной категории уходит своими корнями
в историю философского познания действительности и находит свое место
в работах таких ученых, как И. Кант, Ф. Брентано, Э. Гуссерль,
М. Хайдеггер, А. Бергсон, М. Мерло-Понти, Ж. М. Гюйо и др.
В определении категории пространства существуют несколько четко
сложившихся в системе философского и естественнонаучного знания кон-
цепций. Так, с позиции Демокрита, Эпикура, И. Ньютона пространство
определяется как протяженная пустота, в которую включались все тела и