371 / 482
369
Зачем нужны эти исследования?
(мотивирующая информация, кратко
обосновывающая актуальность конкретной темы).
Цель исследования:
(приводится вариант формулировки цели работы, что, с одной
стороны, позволяет педагогу и школьникам лучше уяснить, на что направлено исследование,
с другой – с меньшими сложностями сформулировать собственное видение цели).
Указания по выполнению работы:
(описывает последовательность действий по сбору
материала и содержит указания по их обработке).
Ожидаемые результаты:
(краткая информация о том, что должно получиться в
результате выполнения исследовательской работы).
Итогом второго этапа должны стать собранные и первично обработанные материалы
исследований.
3 этап – заключительно-презентационный
. Подготовка научной работы любого уровня
предусматривает публичное представление полученных результатов. Постоянно ширятся
возможности публикаций школьных исследовательских работ, растет число конкурсов
детских исследовательских работ разного уровня.
Сначала представление результатов работы (ее публичная защита) учеником (либо
группой школьников) происходит на итоговой конференции, закрывающей работу эколагеря,
либо на выступлении в рамках школьного научного общества учащихся (НОУ). По
результатам исследования желательно подготовить выступление в местных СМИ или на
сайте образовательного учреждения. Если работа выполнена на высоком уровне, она может
представляться на районном, региональном, всероссийском или международном конкурсе
школьных исследовательских работ.
Компетенции, полученные школьниками в экологических лагерях, развивают
лидерские качества детей, позволяют им не только повышать свой уровень знаний, выходя за
рамки школьной программы, но и становиться распространителями экологической
информации в местных сообществах, консолидируя их членов для решения локальных
социально-экологических проблем. Это способствует формированию экологической
культуры учащейся молодежи, становлению гражданственности и патриотизма.
Список литературы
1.
Бакка С.В., Киселева Н.Ю.
Особо охраняемые природные территории
Нижегородской области. Аннотированный перечень. Нижний Новгород, 2009. 560 с.
2.
Демидова Н.Н. Перспективы экологического краеведения в школьном образовании
//Стандарты и мониторинг в образовании. 2010.
№ 2.С. 42-44.
3.
Демидова Н.Н.
Проблемная личностно-смысловая ситуация и ее реализация в
геоэкологическом образовании. //География в школе. 2010.
№ 4.С. 49-50.
4.
Исследовательская деятельность школьников в экологическом лагере.
Методическое пособие (Авторы-составители – О.А. Некипелова, Н.Ю. Киселева).
Н.Новгород: Поволжье, 2015. 44 с.
5.
Киселева Н.Ю. Национальные экологические традиции и их изучение/Н.Ю.
Киселева/
/Вестник АсЭкО.2000. № 1 (21). С. 28-37.
6.
Киселева Н.Ю., Варламов А.С.
Организация учебно-исследовательской
деятельности в международном эколого-образовательном интернет-проекте «Весна
идёт»//Начальная школа плюс До и После. 2012.
№ 9 .С. 90-94.
7.
Кротова Е.А., Матвеева А.В.
Проблемы формирования экологической
компетентности
школьников
/
Достижения
и
перспективы
психологии
и
педагогики. Сборник статей международной научно-практической конференции. Научный
центр "Аэтерна". 2014. С. 75-77.