4_Makarenko

129

ния, всестороннему развитию индивидуальности. Разрабатывала идею «шко-

лы жизни», традицию приоритета воспитания в становлении личности.

Главсоцвос, Главное управление социального воспитания и политехническо-

го образования – одно из подразделений тогдашних наркомпросов союзных

республик СССР. В его ведение входили не только детдома, детколонии и охра-

на прав детей, но и школы, дошкольные учреждения, повышение квалифика-

ции работников соцвоса. Учреждено в 1921 г., реорганизовано в 1932 г. Работа

с «дефективными» и «трудными» детьми, беспризорными и несовершеннолет-

ними правонарушителями тогда вошла в единую систему образования, прово-

дилась в соответствии с общими педагогическими целями и принципами.

Имеются в виду подразделения организации «Помощь детям». Она ока-

зывала материально-финансовую помощь учреждениям «охраны детства»,

располагала сетью магазинов, производственных мастерских, имея даже уве-

селительные и игорные дома; 10% от получаемых доходов отчислялись на

нужды детства.

Имеются в виду созданные по инициативе Ф.Э. Дзержинского в 1921 г.

межведомственные комиссии по улучшению жизни детей (деткомиссии), а

также комиссии по делам несовершеннолетних при исполкомах местных ор-

ганов власти.

Колонии для несовершеннолетних, включая и для правонарушителей,

были тогда открытыми. Такими были и макаренковская колония и коммуна:

здесь не было заборов и охраны, это «добровольные объединения людей –

здесь никого не заставляли жить насильно» (А.С. Макаренко. Школа жизни,

труда, воспитания… Часть 1, с. 142, 144). Принцип добровольности – один из

ведущих в макаренковском определении коллектива (см. там же, Часть 3, с.

49–52), это означает и добровольное подчинение общим интересам коллекти-

ва.

Особенность макаренковской индивидуализации в педагогике: индиви-

дуализация опирается на группировку, типизацию. Коллектив – не простая

сумма индивидуальностей, он предполагает дифференциацию, целостную

структуру различного, подлинное единство при многообразии его элементов.

О глубокой индивидуализации коллективного подразделения, направлен-

ного в Куряж «передового сводного отряда» колонистов из 8 человек, способ-

ного в своём единстве выполнять разные функции, – см.: А.С. Макаренко.

Пед. соч. в 8 т., т. 3, с. 305–307.

Первенство роли труда, рабочей квалификации в совершенной педаго-

гической системе согласуется с естественной потребностью развития детей –

так А.С. Макаренко трактует и развивает классический принцип природосо-

образности воспитания и обучения.