152 / 356
150
вспоминать о дратве, разве из-под какой-нибудь захолустной подворотни отсыревший старо-
светский потомок олимпийцев вякнет спросонок:
– Э... …э... как же это? ФЭД! Почему ФЭД! А как же политехнизация?
Он даже начинает шуршать какими-то брошюрами, которые сам написал и в которых до-
казывает, что политехническая школа – это значит полное невежество во всех областях тех-
ники. Но никто на него уже не обращает внимания, ибо на него жаль истратить даже баночку
далматского порошка
18
.
А.С. Макаренко. Пед. соч.: в 8 т., т. 3, с. 464–466, 468–469, 471–477. Все
многочисленные фрагменты такого рода см.: А.С. Макаренко. Педагогическая
поэма/ Сост. С.С. Невская. – М., 2003 (выделены курсивом). Из этого издания
во «Фрагменты» внесены некоторые дополнения.
1
Фрагмент главы «Бытие», с. 319 указанного выше тома, после слов:
«…висели на рамках и наличниках». До слов: «…Заинтересую их, и хорошо…»
Прототип Ложкина –
Збировский
,
один из тех воспитателей-учителей коло-
нии в Куряже, которые были оставлены работать в колонии им. М. Горького.
См.: А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания… Часть 1, с. 342.
«Обусловленное поведение»
– педолого-педагогическая идея, ограничивает
воспитание «созданием условий» для развития личности. Превращение усло-
вий в факторы целенаправленного воспитания не предусматривается. Доста-
точным считается влияние благоприятной среды, приспособление к ней в
процессе социализации.
Соколянский И.А.
– педагог-дефектолог, специалист по педагогической
компенсации врождённой слепоглухоты. В 1923–1924 гг. – член президиума
Гос. научно-методологического комитета НКП УССР, тогда активно поддер-
живал А.С. Макаренко. В «Типах и прототипах» – М.М. Воробьёв (см. там же, с.
337–338).
_____________________
2
Расширенный фрагмент главы «Триста семьдесят третий бис», с. 361, по-
сле слов: «А я всё думаю и думаю и не могу песни с ними петь». До слов:
«Взбираясь в вагон…»
Этот эпизод относится к моменту, когда колония им. М. Горького (со всем
своим хозяйством, образующим железнодорожный состав, 45 вагонов) пошла
в «наступление на Куряж».
Так в «Педагогической поэме» звучала тема счастья, общего морально-
психологического, эмоционального состояния человека, его удовлетворённо-
сти жизнью и её полноты. Это счастье созидания и творчества, борьбы, чело-
веческого единения. См.: статья «Счастье» и заметка о счастье: т.7, с. 93–96 и
101 («Новые законы человеческой радости»).