188 / 356
186
Беспризорная масса дает очень разнообразный букет личных качеств. Многим нужно будет
дать в прибавку к квалификации только обычную грамотность – не больше, как за четыре
группы, другим грамотность семилетки или фабзавуча, третьим знания специального техни-
кума, четвертым общее среднее образование, может быть, даже без всякой квалификации, с
установкой на вуз.
Это все чрезвычайно серьезные вещи, и все это требует соответствующих организацион-
ных выводов. Ясно, что в маленькой колонии нельзя удовлетворить все эти наклонности и
вкусы случайно собранных ребят. Это порождает не только побеги, а гораздо более тяжелые
последствия – конфликты, разочарования, гибель характеров, подавленность, подозритель-
ность, скрытые и открытые протесты, воровство, пьянство, хулиганство.
Г. Трезво глядя в глаза жизни, нужно подчеркнуть, что интерес к квалификации и к учебе
сам по себе далеко не всегда определяет движение колониста вперед. Есть много слабых ха-
рактеров, для которых необходимы более простые стимулировки: дисциплина и в особенно-
сти материальная заинтересованность.
Впрочем, вопрос о зарплате имеет гораздо более широкое значение, чем только стремле-
ние [материальной] заинтересованности. На получаемой зарплате колонист воспитывается
координировать личные и коллективные интересы, приучается к личному бюджету, попадает
в сложнейшее море советского промфинплана, хозрасчета и рентабельности, изучает всю си-
стему советского заводского хозяйства и принципиально входит в класс пролетариата, ста-
новясь на совершенно общие позиции со всяким другим рабочим. Наконец, приучается про-
сто ценить заработок и уже не выходит из детского дома в образе своеобразной беспризор-
ной институтки, не умеющей жить, а обладающей только «идеалами».
Кроме того, зарплата позволяет каждому колонисту к моменту выпуска иметь сбереже-
ния в сберкассе и выходить в жизнь довольно хорошо обеспеченным.
Д. И наконец, самое главное. Пора детским колониям сделаться очагами коммунистиче-
ского воспитания. А это значит, что мы должны воспитывать не только рабочих, но и удар-
ников, знающих по опыту, что такое соцсоревнование, комсомольцев, людей, преданных
своему классу и революции. А это мы можем сделать только в атмосфере серьезного совет-
ского производства.
Можно сказать: а как же наша школа? Неужели и для нее необходимо производство? Я
давно говорю: да, совершенно необходимо, но в школе мальчик или девочка не так оторваны
от общества. Отец или мать, братья, сестры, дяди и родственники – они очень много вносят в
психику мальчика от того производства, на котором они работают. А воспитанник детской
колонии, если в колонии нет производства, оторван от советской жизни, он живет и воспи-
тывается в искусственно созданных несоветских условиях.
6. Все это совершенно необходимо аргументирует крупную детскую колонию. Соб-
ственно говоря, я вовсе не настаиваю на этой логике – 12 тысячах детей в одном месте. До-
статочно, если в колонии будет тысяча детей. Важно, чтобы она была оборудована и органи-
зована правильно.
Мое предложение о единой колонии на 12 тысяч детей вытекает из других соображений.
Если нужно подобрать сейчас 12 тысяч детей, то, собственно говоря, в воспитатель-
ном отношении безразлично, будет ли организовано 12 колоний на расстоянии несколь-
ких сот верст одна от другой, или будут эти самые 12 колоний, расположенные одна от
другой на расстоянии полукилометра. Воспитательный успех будет решен не расстоя-
нием между колониями, а их организацией. Конечно, в одном коллективе не должно
быть больше тысячи детей. Здесь критерием является контактность коллектива: необхо-
димо, чтобы члены одного коллектива друг друга знали, чтобы они могли вместе со-
браться на общее собрание, чтобы они знали своих руководителей и все свои дела. И
поэтому, на каком бы расстоянии ни были расположены колонии одна от другой,