4_Makarenko

203

ском коллективе, состоящем из людей, еще не способных надолго вперед располагать свои

стремления и интересы. Чем старше возраст, тем дальше отодвигается обязательная грань

ближайшей оптимистической перспективы. У юноши 15–16 лет близкая перспектива уже не

имеет такого большого значения, как у подростка в 12–13 лет. У взрослого человека вполне

достаточным бывает наличие только далекой перспективы, в зависимости от сознания и по-

литического развития данной личности.

В развитии нашего воспитательного процесса одной из самых существенных задач явля-

ется переход от более близких к более далеким удовлетворениям. Однако эта задача в обла-

сти перспективы еще недостаточна и принципиально ничем не отличает нашу педагогику от

педагогики буржуазной. Наша работа в области перспективы заключается еще и в том, что

мы все должны воспитывать коллективные линии устремлений, а не только личные. Человек,

у которого коллективная перспектива преобладает над личной, является уже человеком со-

ветского типа.

Наконец, наша задача – в гармонировании личных и коллективных перспективных линий

с таким расчетом, чтобы у нашего воспитанника не было никакого ощущения противоречия

между ними.

Благодаря такой сложности работа в этой области приобретает весьма важное значение и

в области собственно воспитания делается самой важной.

Организация близкой перспективы должна, конечно, начинаться с личных линий. Первая

стадия этой работы является необходимо обязательной в каждом упорядоченном учрежде-

нии. Оборудованные помещения и классы, теплые комнаты, удовлетворительная пища, чи-

стая постель, полная защищенность ребенка от произвола и самодурства старших, приветли-

вый, простой тон отношений представляют тот необходимый перспективный минимум, без

которого вообще трудно представить себе правильную воспитательную работу.

Однако мы должны считаться с тем обстоятельством, что бывают ребята, у которых вы-

работанные привычки к ближайшим перспективам иного типа: показать свою силу над сла-

бейшими товарищами, демонстративно грубо относиться к девушкам, рассказать скверный

анекдот; материальные приобретения в форме кражи, вино – являются тоже стремлениями,

расположенными на линии ближайшей перспективы. Для таких ребят сплошь и рядом упо-

рядоченная жизнь детского учреждения не является чем-то настолько притягательным, что

привычные стремления могут забыться. Поиграть в карты, выпить, поиздеваться над други-

ми можно и в самых комфортабельных бытовых условиях.

Поэтому в молодом коллективе всегда может происходить борьба между старыми и но-

выми перспективными линиями. Именно в это время должно уделить самое большое внима-

ние делу организации близкой перспективы. Кино, концерты, вечера, работа клубных круж-

ков, вечера чтения и самодеятельности, прогулки и экскурсии должны оттеснять примитив-

ные типы «приятного» времяпрепровождения.

Однако было бы большой ошибкой строить близкую перспективу только на принципе

приятного, даже если в этом приятном есть элементы полезного. Таким путем мы приучим

ребят к совершенно недопустимому эпикурейству

С самых первых дней близкая перспектива должна уже строиться по коллективному пла-

ну. Ребята большей частью отличаются активностью, довольно заметным самолюбием,

стремлением выделяться из толпы, стремлением к преобладанию.

Надо опереться именно на эти динамические стороны характера и направлять интересы

воспитанников в сторону более ценных удовлетворений.

Перспективные линии имеют интересную особенность. Они привлекают внимание чело-

века общим видом удовлетворения, но это удовлетворение еще не существующее. По мере

движения к нему возникают новые завтрашние планы, тем более притягательные, чем более

усилий вложено на преодоление различных препятствий.

Надо дать возможность детям стремиться именно к таким удовлетворени -