4_Makarenko

207

котором записывать отдельные наблюдения над воспитанниками, случаи, характеризующие

то или иное лицо, беседы с ним, движение воспитанника вперед, анализировать явления кри-

зиса или перелома, которые бывают у всех ребят в разных возрастах. Этот дневник ни в ка-

ком случае не должен иметь характера официального журнала.

Он должен просматриваться только заведующим педагогической частью и только в том

случае, если он желает получить более полное представление о том или другом воспитанни-

ке. Ведение такого дневника может характеризовать качество работы воспитателя и служить

известным мерилом его ценности как работника, но формально требовать от него, чтобы он

такой дневник вел, не следует, ибо в этом случае самым опасным является обратить такой

дневник в официальный отчет.

Дневник рекомендуется вести в большой тетради, не разделяя ее на части для отдельных

воспитанников, так как в этом дневнике воспитатель должен характеризовать и анализиро-

вать не только отдельных лиц, но и целые группы и явления в отрядах. Этот дневник не дол-

жен обращаться в регистрацию проступков и нарушений. Такая регистрация должна вестись

в другом месте – у заведующего педагогической частью или в совете командиров. Воспита-

теля должны интересовать интимные, официально трудноуловимые явления.

Чтобы воспитатель мог работать в таком именно направлении, он не должен напоминать

надзирателя. Воспитатель не должен иметь права наказания или поощрения в формальных

выражениях, он не должен давать от своего имени распоряжения, кроме самых крайних слу-

чаев, и тем более не должен командовать. Руководством отряда, имеющим право распоря-

жаться и требовать, является командир отряда. Воспитатель ни в каком случае не должен

подменять его. Точно так же он не должен подменять высшее руководство учреждения.

По возможности воспитателю надо избегать жалоб на воспитанников старшему руковод-

ству, [ему не нужно] рапортовать официально о состоянии переданных ему отрядов. Эта обя-

занность официально рапортовать принадлежит командиру.

Только при освобождении воспитателя от формально-надзирательских функций он мо-

жет заслужить полное доверие отрядов и всех воспитанников и вести как следует свою рабо-

ту.

Что должен знать воспитатель о каждом своем воспитаннике?

В каком состоянии находится здоровье воспитанника, не жалуется ли он на что-либо, об-

ращается ли к врачу, удовлетворен ли помощью врача? Достаточно ли внимателен врач к

данному воспитаннику?

Как относится воспитанник к своему учреждению, дорожит ли им, готов ли активно

участвовать в улучшении жизни учреждения или относится к нему безразлично, как к эпизо-

ду своей жизни, а может быть, и враждебно? В последнем случае необходимо выяснить при-

чины этого нездорового отношения: заключаются ли они в самом учреждении и его поряд-

ках, или причины лежат в стремлении воспитанника учиться и жить в другом месте, где

именно, чем жить, что делать?

Достаточно ли точно представляет воспитанник свое положение, свои силы, понимает ли

необходимость трудового пути? Не преобладают ли у него примитивные перспективы сего-

дняшней сытости, сегодняшнего удовольствия, развлечения, происходит ли это из-за укоре-

нившихся привычек или из-за слабости развития?

Как воспитанник относится к товарищам и к каким больше тянется, кого не любит, с кем

дружит, с кем враждует? Насколько сильны у него наклонности к тайным антиобществен-

ным группировкам, к фантастическим и авантюрным планам? Как он относится к отряду и

командиру? Какие у него наклонности к преобладанию и на чем он стремится обосновать это

преобладание: на интеллекте, на развитии, на жизненном опыте, на силе личности, на фи-

зической силе, на эстетической позе? Является ли это стремление к преобладанию