215 / 356
213
А.С. Макаренко, Пед. соч.: в 8 т., т. 1, с. 266–280, 295–296, 311–316, 320–
328. Опущено: 6. Санкомиссия; 7. Актив; 8. Дисциплина и режим; 9. Наказа-
ние и меры воздействия; 11. Материальная часть; 12. Новые воспитанники;
13. Культработа; 15. Стиль работы с коллективом; 17. Выпуск.
Отдельное издание, ведомственное (ОТК НКВД УССР), каждый экземпляр
был пронумерован; разослано в детские трудовые колонии и коммуны для
несовершеннолетних 5 марта 1936 г. А.С. Макаренко начал работу над этим
произведением, видимо, в сентябре 1935 г.
Разослано под грифом «совершенно секретно» как «Временные методиче-
ские указания по организации воспитательного процесса в трудовых колони-
ях для несовершеннолетних». Предлагалось «все замечания по содержанию
методики направлять в ОТК для того, чтобы можно было учесть их при окон-
чательной редакции издания» (Опускула макаренкиана, №22, с. 71).
После ареста Л.С. Ахматова в начале августа 1936 г. ОТК письмом с гри-
фом «совершенно секретно» потребовал возвращения всех экземпляров «Вре-
менных методических указаний» к 25 августа.
«Методика…» отражает многолетний и успешный педагогический опыт
коммуны им. Ф.Э. Дзержинского, с учётом позитивной и негативной практи-
ки других учреждений данного типа. Это конкретные организационно-
методические установки, в основу которых положен главный педагогический
фактор – коллектив воспитательно-образовательного учреждения, единый
коллектив детей и взрослых, его структура и система управления, обуслов-
ленные, прежде всего, производственно-хозяйственной деятельностью.
Новаторство А.С. Макаренко в области методики состоит в том, что он
выводит здесь на первый план проблему организации воспитательного про-
цесса, т.е. целесообразного объединения и упорядочения его многообразных
элементов, приведения их в систему, поддающуюся управлению и способную
к саморазвитию. Создание и описание системы начинается с проблемы кол-
лектива, его «организационного строения», где фундаментальное значение
придаётся главной первичной ячейке коллектива, принципам её организации.
Методическая система объединяется не как нечто завершённое и застыв-
шее. Она характеризуется как процесс, развивающийся во времени, в её ста-
новлении и развитии. Это сложная система, целостная и дифференцирован-
ная, обеспечивающая индивидуализацию воспитания.
В «Методике» нет специального параграфа о работе администрации, руко-
водства учреждением. Эта проблема пронизывает все параграфы, в соответ-
ствии с ведущим принципом: педагогическое руко-