4_Makarenko

210

«Обработка» отдельных воспитанников только в редких случаях должна принимать ха-

рактер прямого обращения к данному воспитаннику. Прежде всего воспитатель должен мо-

билизовать для такой «обработки» некоторую группу старших и влиятельных товарищей из

своего отряда или даже из чужого. Если это не помогает, он должен говорить сам с воспи-

танником, но даже эту беседу он должен сделать совершенно простым и естественным раз-

говором о делах в учреждении или в отряде и только постепенно и естественно переходить к

теме о самом воспитаннике. Необходимо всегда, чтобы воспитанник сам захотел говорить о

себе. В некоторых случаях возможно прямое обращение к воспитаннику на тему о его пове-

дении, но и такое обращение нужно делать, логически исходя из общих тем коллектива.

Чрезвычайной важности вопрос –

отношение ребят к образованию.

Это та область, ко-

торой воспитатель должен уделять самое серьезное внимание. Систематическое приобрете-

ние основательных знаний в школе и своевременное ее окончание определяют путь человека

в жизни, но это необходимо также для здорового и правильного формирования характера,

т.е. в значительной мере этим определяется и судьба человека. Поэтому успеваемость и от-

метки (а это не всегда вполне совпадает и тоже должно быть предметом специального вни-

мания педагога), фактические знания воспитанника по отдельным интересующим его пред-

метам должны быть хорошо и подробно известны воспитателю в их динамике, развитии и

тенденциях. Неудача в школе, плохие отметки понижают настроение и жизненный тонус

воспитанника, хотя внешне это может иметь форму бравады, напускного равнодушия, за-

мкнутости или зубоскальства. Неудачи в школе бывают обычным началом систематической

лжи ребят в самых разнообразных ее формах. Такая поза воспитанника противопоставляет

его здоровому детскому и юношескому коллективу, и поэтому она всегда в большей или

меньшей степени опасна.

У отличника может быть другая тенденция внеколлективной позиции: зазнайство, само-

влюбленность, эгоизм, прикрываемые самой добродетельной миной и позой. У среднего

ученика – однообразие и сероватый тон жизни, которые дети трудно переносят и поэтому

начинают искать оптимистическую перспективу в других областях.

Школьные отношения составляют основной фон жизни ребят школьного возраста, это

воспитатель всегда должен помнить, но и здесь полный успех и благополучие достигаются

ясностью личных и социальных перспективных путей воспитанника, прочностью обще-

ственных и коллективных связей, и меньше всего помогают нотации и уговоры. Необходима

реальная помощь отстающим в повышении их гражданского самочувствия.

Совершенно особо в представлении воспитателя должно стоять

будущее воспитанника

Воспитатель должен знать, чем хочет и надеется быть воспитанник, какие для этого он при-

лагает усилия, насколько реальны его стремления, по силам ли они ему. Выбирать жизнен-

ный путь для юноши не так легко. Здесь часто большими препятствиями являются неверие в

свои силы или, напротив, опасное подражание более сильным товарищам.

В этой сложной задаче воспитанники обыкновенно разбираются с трудом, тем более что

мы еще не научились основательно помогать нашим выпускникам.

Помочь воспитаннику выбрать себе путь – очень ответственное дело не только потому,

что это важно для будущей жизни воспитанника, но еще и потому, что это сильно отражает-

ся на тонусе его деятельности и жизни в учреждении.

Эту работу воспитатель должен также проводить в толще всего отряда, возбуждая инте-

рес воспитанников к различным областям жизни, приводя пример передовых рабочих и кол-

хозников, прославившихся на всю страну. Важно возбудить у ребят стремление на каждом

месте, в каждом деле быть впереди. Важно доказать, что энергия, энтузиазм, разум, стремле-

ние к высокому качеству работы каждую специальность делают завидной.