263 / 356
261
В примере со мной, как в фокусе, отражается значение Горького и некоторые стороны
великой души этого еще не до конца оцененного человека.
Мы обязаны глубже и ответственнее относиться к великим проблемам воспитания чело-
века, поставленным творчеством великого писателя.
А.С. Макаренко. Пед.соч.: в 8 т., т. 4, с. 18–19. Впервые опубликовано: газ.
«Коммунист», Киев, 21 июня 1936 г. (укр. яз.).
1
А.М. Горький был для А.С. Макаренко «первым учителем», но не един-
ственным. Его общественно-политические и педагогические взгляды форми-
ровались под влиянием предреволюционной эпохи России, событий Первой
русской революции (1905 г.), Февральской и Октябрьской революций (1917 г.),
Гражданской войны. Огромное значение имели: его капитальное социально-
гуманитарное самообразование и учеба в Полтавском учительском институте
в 1914–1917 гг. (о его научных интересах и познаниях см.: А.С. Макаренко.
Школа жизни, труда, воспитания … Часть 1, с. 39–41); практическая работа в
школе в 1905–1914 и 1917–1920 гг.
О значительной сформированности его педагогических воззрений говорит
написанная им в течение 6 месяцев, к июню 1917 г., работа «Кризис совре-
менной педагогики», удостоенная золотой медали. И.А. Соколянский, близко
знавший А.С. Макаренко в 1923–1928 гг., позднее говорил: «Я беру на себя от-
ветственность и смелость утверждать… что когда он пришел в свою колонию,
он потом не изменялся… Он пришел на эту работу уже сформированным – в
смысле оценок решающих факторов в организации и перестройке детской
жизни» (А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания … Часть 1, с. 124).
2
Сказанное хорошо отражает методологическую основу взглядов и дея-
тельности А.С. Макаренко как социального педагога-реформатора. Он исходит
из представления не просто о «ребенке», а о человеке, его сущности и потенци-
алах, из того, что находит воплощение в человеческой истории, культуре,
науке, искусстве, художественной литературе, в противоречиях современного
социально-гуманитарного развития. Все определяет «новая позиция человека на
земле» (см. в начале следующего текста), его утверждение как хозяина жизни и
своей судьбы.
Соколянский И.А.
– в 1923–1924 гг. – член Президиума Гос. науч.-
методологического комитета Наркомпроса УССР, один из первых директоров
украинского НИИ педагогики (открыт в 1926 г.), педагог-дефектолог, специа-
лист по педагогической компенсации врожденной слепоглухоты, посмертно
лауреат Гос. премии (совместно с Мещеряковым). А.С. Макаренко намеревал-
ся его изобразить в «Педагогической поэме» как М.М. Воробьева (см.: А.С. Ма-
каренко. Школа жизни, труда, воспитания … Часть 1, с. 337–338).
Дополнения.
Прозоров Г. Пафос педагогического труда. О «Педагогиче-