Table of Contents Table of Contents
Previous Page  141 / 370 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 141 / 370 Next Page
Page Background

139

5

«Внимание к деталям» - важнейшая черта творчества А.С. Макаренко и в

педагогике.

6

Коренное изменение характера взаимоотношений людей, их труда, быта,

морали и психологии в советском обществе – это основа основ педагогического

новаторства А.С. Макаренко.

7

К писательской деятельности А.С. Макаренко применяет общепедагогический

принцип: первостепенное значение жизненной практики, трудового «человеческого»

опыта. Только таким путем достигается истинное «знание жизни», новых

общественных отношений и характеров.

8

«Отношение к жизни» у А.С. Макаренко является главным в целях

воспитания. Личное отношение педагога к жизни он рассматривает как

фундаментальный фактор воспитания.

9

Это в полной мере относится и к педагогике: приоритет содержания

воспитания, подчиненное значение педагогических средств и их относительная

самостоятельность, возможность использования в воспитательных системах разной

направленности. «…Для воспитания строителя – большевика и убежденного

буржуазного деятеля может пригодиться один и тот же список приемов… Вопрос

решается их естественным содержанием…» (часть 3 данного издания, с. 55).

10

«Стиль» и «тон» воспитания, жизнедеятельности и отношений людей –

открытый А.С. Макаренко новый отдел педагогической теории и практики, особенно

значимый в педагогике коллектива. По данному тексту видно, что «тон» - это

эмоциональное состояние жизнедеятельности.

Фрагменты не обработанной А.С. Макаренко стенограммы

беседы с начинающими писателями

…Я не думаю, чтобы вам было бесполезно узнать о моем опыте, потому что я

убежден, что настоящее художественное произведение может возникнуть и родиться только

из опыта…

Когда я работал над «Педагогической поэмой», я не только не думал о том, что я что-

то в литературном отношении знаю, но не сомневался в том, что у меня получится очень

плохое произведение, и даже не читал его жене, близким людям.

Тем не менее, «Педагогическая поэма» была напечатана, издана, понравилась

читателям, вызвала много хороших отзывов. Если и были отрицательные отзывы, то они

заключались в том, что меня ругали за мои педагогические ереси, но не за художественную

часть…

Главное достоинство художественных произведений - это сделать [так], чтобы они не

были скучными. Когда я писал свою «Педагогическую поэму», мне казалось, что она должна

быть скучной: кому нужны беспризорные, кому нужны мои педагогические страдания?

Вопрос материала в художественном произведении всегда является решающим. Многие

молодые писатели думают, что нужно только придумать тему и можно написать на

эту тему

рассказ. Тему можно придумать самую разнообразную: помещик, у которого красивая жена

и красивая крепостная; помещик влюбляется в крепостную и женится на ней.

Можно написать рассказ или роман на эту тему, но можно и не написать ничего.

Я не представляю себе, чтобы можно было написать рассказ без специального

научного изучения эпохи (в данном случае без изучения эпохи Александра II). Я не

представляю себе, чтобы можно было написать рассказ о революционном движении 1905 г.,

не изучив этой эпохи. Материал должен быть совершенно знаком и изучен.