141 / 370
139
5
«Внимание к деталям» - важнейшая черта творчества А.С. Макаренко и в
педагогике.
6
Коренное изменение характера взаимоотношений людей, их труда, быта,
морали и психологии в советском обществе – это основа основ педагогического
новаторства А.С. Макаренко.
7
К писательской деятельности А.С. Макаренко применяет общепедагогический
принцип: первостепенное значение жизненной практики, трудового «человеческого»
опыта. Только таким путем достигается истинное «знание жизни», новых
общественных отношений и характеров.
8
«Отношение к жизни» у А.С. Макаренко является главным в целях
воспитания. Личное отношение педагога к жизни он рассматривает как
фундаментальный фактор воспитания.
9
Это в полной мере относится и к педагогике: приоритет содержания
воспитания, подчиненное значение педагогических средств и их относительная
самостоятельность, возможность использования в воспитательных системах разной
направленности. «…Для воспитания строителя – большевика и убежденного
буржуазного деятеля может пригодиться один и тот же список приемов… Вопрос
решается их естественным содержанием…» (часть 3 данного издания, с. 55).
10
«Стиль» и «тон» воспитания, жизнедеятельности и отношений людей –
открытый А.С. Макаренко новый отдел педагогической теории и практики, особенно
значимый в педагогике коллектива. По данному тексту видно, что «тон» - это
эмоциональное состояние жизнедеятельности.
Фрагменты не обработанной А.С. Макаренко стенограммы
беседы с начинающими писателями
…Я не думаю, чтобы вам было бесполезно узнать о моем опыте, потому что я
убежден, что настоящее художественное произведение может возникнуть и родиться только
из опыта…
Когда я работал над «Педагогической поэмой», я не только не думал о том, что я что-
то в литературном отношении знаю, но не сомневался в том, что у меня получится очень
плохое произведение, и даже не читал его жене, близким людям.
Тем не менее, «Педагогическая поэма» была напечатана, издана, понравилась
читателям, вызвала много хороших отзывов. Если и были отрицательные отзывы, то они
заключались в том, что меня ругали за мои педагогические ереси, но не за художественную
часть…
Главное достоинство художественных произведений - это сделать [так], чтобы они не
были скучными. Когда я писал свою «Педагогическую поэму», мне казалось, что она должна
быть скучной: кому нужны беспризорные, кому нужны мои педагогические страдания?
Вопрос материала в художественном произведении всегда является решающим. Многие
молодые писатели думают, что нужно только придумать тему и можно написать на
эту тему
рассказ. Тему можно придумать самую разнообразную: помещик, у которого красивая жена
и красивая крепостная; помещик влюбляется в крепостную и женится на ней.
Можно написать рассказ или роман на эту тему, но можно и не написать ничего.
Я не представляю себе, чтобы можно было написать рассказ без специального
научного изучения эпохи (в данном случае без изучения эпохи Александра II). Я не
представляю себе, чтобы можно было написать рассказ о революционном движении 1905 г.,
не изучив этой эпохи. Материал должен быть совершенно знаком и изучен.