42 / 370
40
И это не лишь «детский коллектив», где дети в идеале «все делают сами».
«Воспитательный коллектив» - это детско-взрослое сообщество, трудовое и духовно-
нравственное содружество молодого и старшего поколения. Соотношение воспитанников и
взрослых (квалифицированных рабочих, мастеров производства, инженерно-технических
работников, педагогов) в макаренковской колонии, коммуне выражалось в соотношении 3:1.
В 1934 г. оно превратилось в 1:3, это стало подрывать основы педагогической системы А.С.
Макаренко.
В 1935-1936 гг., когда колонии для несовершеннолетних правонарушителей
переходили в систему НКВД, превращались в закрытые учреждения, А.С. Макаренко с
октября 1936 г. по январь 1937 г. был инспектором-консультантом ОТК НКВД УССР,
исполнял обязанности начальника
колонии №5 в Броварах
, под Киевом (300 мальчиков).
Там он снял решетки в помещении, где располагалась большая группа «дезорганизаторов» и
отменил закрытую зону для близких к этому состоянию.
Отстаивая и далее принцип открытого учреждения для несовершеннолетних
правонарушителей, он в условиях колонии для получивших срок по приговору суда так
мотивировал социальное положение колонистов: «Ты осужден, … тебя осудили морально,
тебе сказали: ты заслуживаешь по своему проступку 3 года тюрьмы, но фактически ты
живешь в свободной трудовой колонии, ты носишь очень почетное звание колониста – члена
колонии, ты работаешь на производстве, как и всякий трудящийся, ты учишься в школе, как
и каждый ребенок или юноша, ты пользуешься всеми правами гражданства. Проживешь
здесь 3-4 года, мы тебя выпустим и снимем с тебя эту судимость» [3, Часть 5, с.81, см. также
с.80].
Жизненной основой для такого положения, как и в колонии горьковцев и в коммуне
дзержинцев, стало привлечение коллектива к делу, имеющему большое общественное
значение: был получен и начал выполняться производственный заказ на изготовление
арматуры для шлюзов канала Москва-Волга. Точно так А.С. Макаренко поднимал до этого
Таганчанскую колонию: в ней было организовано производство кассовых аппаратов, ранее
закупаемых за границей.
Материалы проведенных на базе
Канской
воспитательной колонии четырех
«Макаренковских чтений» свидетельствуют о том, что в ней инновационно применяются
некоторые базовые элементы педагогики А.С. Макаренко. Это соответствует общему
направлению современного реформирования системы исполнения наказания.
А именно: расширение меры свободы во взаимодействии осужденных и социума;
развитие в колонии социально и педагогически приемлемых условий жизни; мотивированное
и дифференцированное ослабление режима; укрепление духовно-нравственных начал жизни
и деятельности колонии, содействии в определении осужденными достойного места в жизни,
в сфере труда; развитие способности к самоутверждению личности.
Дальнейшие, радикальные преобразования требуют, несомненно, серьезных
изменений
уголовного законодательства
, усиления его направленности на взаимодействие
права и нравственности, юридических и педагогических условий отбывания наказания.
Более глубоко должно быть представлено различие между уголовным правом для
несовершеннолетних и взрослых. От принципа «кары» для несовершеннолетних необходимо
все более отступать в сторону воспитательного воздействия, максимально возможного
соответствия условий исполнения наказания «нормальному» образу жизни. Актуальной
становится проблема «на грани свободы и не свободы».
Работая в этих направлениях, А.С. Макаренко уже в начале 1920 -х гг.
опирался на труды
Л.И. Петражицкого
, теоретика права и социального психолога
[3, Часть 1, с.40, 42]. Проблема расхождения административно-правовых и