38 / 370
36
Идеи свободы и «трудового хозяйствования» в педагогической работе с
несовершеннолетними правонарушителями
(наследие А.С. Макаренко и современность)
Самая главная трудность в освоении и разработке наследия А.С. Макаренко
применительно к педагогической работе с несовершеннолетними правонарушителями
состоит в том, что современная колония для них – это учреждение уголовно-исправительной
системы, лишения свободы, изоляции от общества, строгой охраны и жесткой регламентации
режима, с решетками на окнах.
Эта базовая особенность, к сожалению, очень слабо учитывается, когда решается
вопрос об использовании макаренковских идей и опыта в современной работе с
несовершеннолетними правонарушителями. В результате очень многие положения А.С.
Макаренко, плодотворные и новаторские, оказываются малоэффективными и даже
приобретают искаженный характер.
Встает вопрос: как же тогда быть с творческим использованием и развитием этого
наследия в современным условиях? Ответ: Ни в коем случае
не отступая от тех
фундаментальных основ
, которые в первую очередь обеспечивали необычайный успех А.С.
Макаренко как педагога-практика и теоретика. Иначе будет подмена его чем-то другим,
механическое «пристегивание» к общепринятому сейчас, по целям, средствам и результатам
весьма далекому от существа этого наследия.
Лишь в последние годы некоторые исследователи пришли к убеждению, что
основополагающее значение в творчестве А.С. Макаренко имеет великая идея свободы [1, 2].
В неразрывной связи с коллективизмом и солидарностью она является одним из главных
факторов прогресса общества и человека, истории культуры и цивилизации.
На первый план в макаренковедении сейчас выходит тезис о том, что колония им. М.
Горького, коммуна им. Ф.Э. Дзержинского были
открытыми учреждениями
, хотя и
предназначались для несовершеннолетних правонарушителей и беспризорных детей. И это
не является педагогическим достижением А.С. Макаренко; такими были все учреждения
подобного типа в СССР в 1920-х годах и первой половине 1930-х годов.
Они входили в систему Наркомпроса, действовали в соответствии с
общепринятыми
в ней педагогическими целями и средствами, отвергая задачу и методы перевоспитания.
Привлечение несовершеннолетних к судебной ответственности по некоторым статьям
Уголовного кодекса началось во второй половине 1920-х годов, с направлением осужденных
в открытые детские трудовые колонии. Тогда этот сравнительно небольшой контингент стал
поступать и в колонию им. М. Горького.
Колонии и коммуны для беспризорных с самого начала действовали в полном
соответствии с наказом Ф.Э. Дзержинского: нужно всецело полагаться на «организацию
труда, доверие и помощь самих детей». В этом направлении строилась организация
трудовых коммун и для молодежи 18-20 лет, осужденной на небольшие сроки. Молодежные
коммуны функционировали на основе принципов: добровольность, самообеспечение,
самоуправление коллектива учреждения в сочетании с административно-правовым
регулированием.
Такие организационные решения были приняты в русле общего отношения советской
власти к преступности. Оно закрепилось в руководящей идее: от тюрем и «кары» - к
воспитанию и перевоспитанию. Государство и общество осознали свою причастность к
явлению преступности, взяли на себя долю ответственности на него.
Перевод учреждений для беспризорных детей и несовершеннолетних
правонарушителей в систему НКВД произошел летом 1935 г. Тогда завершилась
деятельность А.С. Макаренко в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского, он был переведен