8_Makarenko

308

то мелкой методикой? И вот, когда у меня выходили ученики 6-7 разрядов, то я видел, что им учеба

принесла пользу.

Условия производства, производства серьезного, - это и были те условия, которые облегчили

педагогическую работу.

Я теперь буду бороться за идею: в нашей советской школе должно быть производству. Тем

более буду бороться, что при производстве для детей открывается очень много путей.

И наконец, еще одна сторона, совсем не презренная, – это выгодность такого дела. Коммуна

Дзержинского существовала восемь лет и только один год была на бюджете. Остальные семь лет она

была снята с бюджета и покрывала содержание завода, общежития, всего быта, пищи, одежды, шко-

лы целиком и 5 млн. рублей давала государству чистой прибыли. При этом только потому, что была

на хозрасчете.

Вы представляете, какой силы инструментовка была в руках педагогов! Мы решаем: едем 500

чел. по Волге, на Кавказ. Для этого нужно 200 тыс. рублей. Постановили: в течение месяца работать

полчаса лишних, и в результате имеем 200 тыс. рублей.

Я имел возможность одевать детей в суконные костюмы – мальчиков, девочек - в шелковые и

шерстяные платья. Я имел возможность 40 тыс. рублей оплачивать за театр. А когда это делается в

порядке трудовой дисциплины, в порядке завоевания богатства, когда весь коллектив за это бьется,

то что можно сравнить с этой великой педагогической силой, какая имеется в наших руках?

Я уже не говорю о других, мелких достоинствах такой системы. Хотя бы зарплата. Зарплата

не потому совершенна, что дает деньги ученику, она совершенна потому, что ставит его в условия

своего бюджета, она дает возможность воспитать будущего хозяина. Ведь у нас каждый коммунар-

выпускник имел в сберкассе по 2 тыс. рублей.

Я убежден, что цель нашего воспитания заключается не только в том, чтобы воспитать чело-

века-творца, человека-гражданина, способного с наибольшим эффектом участвовать в строительстве

государства. Мы должны воспитать человека, который должен быть счастливым и обязан быть счаст-

ливым

Деньги - прекрасный воспитатель, прекрасный педагог. Так что говорить о педагогическом

опыте я могу, только основываясь на своем опыте, а он был обставлен лучше, чем у вас.

Я настаиваю и буду настаивать на том, что такие условия должны быть созданы в школе.

Сначала это кажется очень страшным, а на деле это не так страшно. Если бы мне сейчас дали школу,

я бы на педагогическом собрании говорил: я такие-то идеи буду применять, а на самом деле думал:

где бы достать необходимые пети-мети?

В коммуне им. Дзержинского я стал искать человека, который умеет все купить, все продать,

все умеет делать, а на самом деле ничего не умеет делать, потому что у него нет никакой спе-

циальности. Я нашел такого «жука». Он говорит: «У вас 200 рабочих рук, чего же вы плачете?» - «А

что мы будем делать?» – спрашиваю. Он говорит: «Знаете что, мы будем делать нитки». - «А где

средства?» - «А зачем средства? Мы заключаем договор, купим кустарные деревянные станочки».

Действительно, купили такие старые станочки и начали делать нитки, а через 6 лет имели лучший в

Союзе оптический завод, который стоит несколько десятков миллионов рублей.

Вот я и начал с ниток и табуреток. А как табуретки надо делать? Один говорит: для того, что-

бы сделать стул, одному работнику надо сделать все части, тогда он будет хороший мастер. А другие

говорят: нет, один делает вот эту часть, второй - другую часть, третий полирует и т.д. И это верно! И

вот когда настоящий «душевный педагог» вникал в такую работу, он падал в обморок, бледнел: как

можно так издеваться над мальчиком; мальчик отрезает только эту штуку. Ведь это просто ужас.